1、“.....我们必须正视这些问题，通过冷静的思考研究加以解决，以保证创新教育沿着健康的轨道发展。新课标下语文课堂之怪现状论文原稿。变满堂灌为满堂新课标下语文课堂之怪现状论文原稿点和做法。我们必须正视这些问题，通过冷静的思考研究加以解决，以保证创新教育沿着健康的轨道发展。新课标下语文课堂之怪现状论文原稿。面对现状我不禁质疑，热闹的课就定是好课吗事实上，语文教学以教师为中心以讲授为中心，采取满堂灌的教学形式......”。

2、“.....学生作为认知主体的地位完全被剥夺，而主体的失落，最终导致的是学习自主性积极性和创造性的消失。可以说，满堂灌的课，而极少对学生的回答说不。对此我不禁困惑尊重学生的体验没错，但学生的这种体验真的都是完全正确的吗否定学生的答案是否就是不尊重学生的独特体验呢我认为，教师不是课堂上可有可无的配角，在强其次，强调学生的主体地位不应轻视教师的主导作用。新课程标准主张学生是语文学习的主人让每个学生的个性充分发展......”。

3、“.....以为学生要自主，教师就要自退，教材应成为学生与他人生活社会自然等发生联系的桥梁和纽带。有些专家据此把教材比喻成教学的引子，这是对传统教材观的补充。超越教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握但是不少教师在课堂所有的记忆背诵。我们方面要把学生的能力培养作为语文创新教育的出发点和重点，另方面也要克服急功近利的浮躁心态，引导学生为能力的提高老老实实地积累基础知识。总之......”。

4、“.....大量的阅读，对语言现象必然产生诸多的感触，这些感触积存在你的大脑中，当你要理解或创造新的作品时，你自然就会与以前的感触产生相关的联想，从而促进你的感悟。也就是说，头脑里储备了丰富忽视了学生对教材的阅读理解，过多地补充内容，进行所谓的延伸拓展和整合。教材受到冷落，教学内容泛化，教学活动失去认知的支撑，语文课变成了杂烩拼盘课。个人小学中学时代是积累的最佳时期......”。

5、“.....过多地补充内容，进行所谓的延伸拓展和整合。教材受到冷落，教学内容泛化，教学活动失去认知的支撑，语文课变成了杂烩拼盘课。新课标下语文课堂之怪现状论文原稿极端走向另个极端，切忌伪创新。作者简介刘爽，女，汉族，山东潍坊市人，中学级教师，本科学历。研究方向高中语文教学首先，在强调对教材的补充延伸拓宽重组的同时，不应忽视教材本身。在新课程中平等并不等于专业地位上的平等，名教师如果在教学过程中放弃了自己作为指导者的职责......”。

6、“.....首先，在强调对教材的补充延伸拓宽重组的同时，不应忽视教材本身。在新课程中，教材应相承的。教育改革必须在既有的教育基础上逐步进行改造，并且是或快或慢的长期过程。传统语文教学的弊端必须革除，而科学实用的教学方式仍旧是应该沿用的。搞创新要实事求是，切从实际出发，我们不能从词汇精美的语句优秀的诗文，读和写的悟性必然会提高。比照时下我们的不少学生语文基础薄弱，连些极常用的字词也不会读不会写，写作文就错字连篇。因此......”。

7、“.....而不忆背诵必不可少。杜甫诗云读书破万卷，下笔如有神，陶渊明说读好书不求甚解，每有会意，则欣然忘食。茅盾能将红楼梦背下来，仅此项，大脑的储备就很惊人。历史上无数的例子证明背诵记忆未尝不是种学习为学生与他人生活社会自然等发生联系的桥梁和纽带。有些专家据此把教材比喻成教学的引子，这是对传统教材观的补充......”。

8、“.....但学生的这种体验真的都是完全正确的吗否定学生的答案是否就是不尊重学生的独特体验呢我认为，教师不是课堂上可有可无的配角，在强调学生主体地位的同时，不应削弱教师的主导作用。师生人格上程标准主张学生是语文学习的主人让每个学生的个性充分发展。不少教师就在课堂教学中曲解了自主学习这学习方式，以为学生要自主，教师就要自退，夸大了学生的自主性，削弱了教师的主导性。我们常看到，传统的语文教学以教师为中心以讲授为中心，采取满堂灌的教学形式......”。

9、“.....学生作为认知主体的地位完全被剥夺，而主体的失落，最终导致的是学习自主性积极性和创造性的消失。可以说，堂很多时候需要的不是热热闹闹而是份宁静，让学生静心去感悟作品的形象意境，思考文句的意蕴，作品的思想显然，满堂灌无益于学生问题意识的萌芽，满堂问也不利于问题意识的滋长。然而，用心观察便能发教学是创新教育的致命杀手。为了追求反传统，不少进行新课改的教师把传统的教育教学方式全盘封杀，重起炉灶，把满堂灌变成了满堂问......”。