1、“.....引导学生体会诗歌所要表达的情感以及诗歌所流露的意蕴。教师可引领学生就诗歌中难以理解的词语或者表示意象的关键词语进行反复悟读推敲咀嚼，真正走进作者内心，与作者产生共鸣，从而更好地领会诗歌所要表达的情地展现出来给大家看。学生完成后，教师再让学生把自己的小诗读给大家听。最后，教师以单元导语页的话语作为小结生活中并不缺少美，缺少的是双发现美的眼睛，希望大家能够像冰心样发现生活中点点滴滴的美，并能够用笔把这种美记录下来，写出属于自己的诗篇。这样引导学生在读的基础上进行创写，促进了学生的言语内化，学生按现代诗教学五读法论文原稿些温柔的意象引领学生赏读，从中感受生命的律动，以及诗歌中流露出的女性特有的细腻的情感和淡淡的情思。在现代诗教学中，教师鼓励学生以欣赏的眼光去发现美感悟美......”。

2、“.....而且学生的审美鉴赏能力也会随之得到提升。创读每个学生都是天生的诗人，他们在阅读儿童诗的时候或者会对个场景有所蕴和情感是远远不够的，还需要教师引领学生就冰心诗歌中文笔优美之处以欣赏的目光去美读，使学生受到美的熏陶，提升审美鉴赏能力。在学生品读的基础上，教师可以把这首诗歌再次展示给学生，并让学生说说这首诗歌分别写了哪些事物，然后让学生选择首自己感兴趣的诗歌，说说作者写这些事物的目的是什么。学生在繁星的阅读中读个风雨进行品读感悟，让学生说说这两处的风雨表达的意思是否样。学生在反复品读以后发现，这两处的风雨所表达的意思是不样的，第处风雨指的是自然界中的风雨，而第处的风雨主要是用来比喻人们在生活中遇到的各种困难艰辛。在学生感受到这点之后......”。

3、“.....让学生把书翻到单元导读页，自主阅读导读页上的内容。在学生阅读完之后再让他们说说自己对单元编排内容的理解。学生结合单元导读页的内容和自己的理解知道了编者编排的目的是让他们能够通过阅读诗歌，开阔视野，陶冶情操，产生对美好生活的热爱之情。最后，教师再告诉学生今天要学习的就是冰心的短诗首，让大家就自己对现代诗的特点有了初步的了解，为学生接下来的学习奠定了基础。基于此，在教学本单元之前，教师可以先让学生翻看目录页的内容，站在整体阅读的视角对本单元的学习内容进行初步了解，做到心中有数。初读环节，教师可以让学生以自由读为主，要求读准字音，读通诗句，然后再指名读，教师主要就学生朗读中存在的问题进行指导。缺少美，缺少的是双发现美的眼睛，希望大家能够像冰心样发现生活中点点滴滴的美，并能够用笔把这种美记录下来......”。

4、“.....这样引导学生在读的基础上进行创写，促进了学生的言语内化，学生按照自己学到的现代诗的形式，提取生活中的场景，真情表白，不仅学会了写诗，而且也为本单元的综合性学习合编小诗集奠定了基教师鼓励学生以欣赏的眼光去发现美感悟美，不仅可以帮助学生更好地感悟诗歌情感，而且学生的审美鉴赏能力也会随之得到提升。创读每个学生都是天生的诗人，他们在阅读儿童诗的时候或者会对个场景有所触动，或者会对个闪而逝的想法产生回忆这些都是学生创作的动力。在短诗首的教学中，教师要鼓励学生在读懂的基础上进行创赏能力。在学生品读的基础上，教师可以把这首诗歌再次展示给学生，并让学生说说这首诗歌分别写了哪些事物，然后让学生选择首自己感兴趣的诗歌，说说作者写这些事物的目的是什么。学生在繁星的阅读中读懂了作者借景抒情的表达手法......”。

5、“.....主要是以大海的深现代诗教学五读法论文原稿读后，教师再让学生说说自己有什么阅读感受。在交流中，学生发现这首小诗都具有篇幅短小句子长短不，而且有些句子虽然没有押韵但读起来仍然朗朗上口的特点。现代诗教学五读法论文原稿。基于此，在教学本单元之前，教师可以先让学生翻看目录页的内容，站在整体阅读的视角对本单元的学习内容进行初步了解，做到心中有结合单元导读页的内容和自己的理解知道了编者编排的目的是让他们能够通过阅读诗歌，开阔视野，陶冶情操，产生对美好生活的热爱之情。最后，教师再告诉学生今天要学习的就是冰心的短诗首，让大家就自己搜集到的有关冰心的资料交流下。這样，以冰心的作品来扣响学生诗歌学习的大门，不仅与本单元的语文要素相呼应，而且使学生的......”。

6、“.....而第处的风雨主要是用来比喻人们在生活中遇到的各种困难艰辛。在学生感受到这点之后，教师继续追问作者在生活中可能会遇到哪些挫折与困扰呢你们在平时的生活中遇到的风雨指的又是什么呢你在遇到风雨的时候首先想到的是什么呢这样抓住关键词语引领学生品读，可以使学生更加深刻地感础。总之，诗歌所表现的情感意境是只可意会，不可言传的，教师采用读法引领学生阅读，可以使学生在读中更好地体会诗歌的情感，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。现代诗教学五读法论文原稿。然后，让学生把书翻到单元导读页，自主阅读导读页上的内容。在学生阅读完之后再让他们说说自己对单元编排内容的理解。学编，以提升学生的创编能力。学完短诗首之后，教师可以对学生说冰心是位热爱生活的人，她的生写过许多作品，在她的笔下，花草虫鱼江河湖泊都是赞美的对象......”。

7、“.....把自己身边的人事物美美地展现出来给大家看。学生完成后，教师再让学生把自己的小诗读给大家听。最后，教师以单元导语页的话语作为小结生活中并情唤醒对父母的挚爱和对童年生活的回忆繁星中描写的事物是风雨，作者主要是以此来表现母亲的怀抱永远是孩子避风的港湾。在这些短诗中，作者描写的事物明月藤萝大海风雨其实都是种意象，教师可以借助这些温柔的意象引领学生赏读，从中感受生命的律动，以及诗歌中流露出的女性特有的细腻的情感和淡淡的情思。在现代诗教学中受到母爱的伟大以及作者对母爱的赞美。品读是现代诗教学的重要环节。教师要根据实际情况灵活运用品读方法，让学生真正走进诗歌，体会到诗歌的美好情感。赏读在短诗首的教学中，光让学生读懂这些诗歌的意蕴和情感是远远不够的......”。

8、“.....使学生受到美的熏陶，提升审美现代诗教学五读法论文原稿进作者内心，与作者产生共鸣，从而更好地领会诗歌所要表达的情感。如在教学繁星这首短诗的时候，教师先让学生自由读，并说说从这首诗中读出了作者怎样的情感。在学生学习交流之后，教师重点就短诗中的两个风雨进行品读感悟，让学生说说这两处的风雨表达的意思是否样。学生在反复品读以后发现，这两处的风雨所表达的意思是不感。关键词现代诗教学读法阅读质量统编教材年级下册第单元是诗歌单元，这单元主要选编了短诗首绿白桦在天晴了的时候几首现代诗歌。其中，短诗首是我国著名女作家冰心的作品，她的诗歌既有古典诗词的韵味，又有现代诗的灵活自由意境优美内涵丰富等特点。那么，对于现代诗歌来说，怎样才能让学生感受到其中的意境，体会到照自己学到的现代诗的形式，提取生活中的场景，真情表白......”。

9、“.....而且也为本单元的综合性学习合编小诗集奠定了基础。总之，诗歌所表现的情感意境是只可意会，不可言传的，教师采用读法引领学生阅读，可以使学生在读中更好地体会诗歌的情感，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。现代诗教学五读法论文原稿触动，或者会对个闪而逝的想法产生回忆这些都是学生创作的动力。在短诗首的教学中，教师要鼓励学生在读懂的基础上进行创编，以提升学生的创编能力。学完短诗首之后，教师可以对学生说冰心是位热爱生活的人，她的生写过许多作品，在她的笔下，花草虫鱼江河湖泊都是赞美的对象，你们想不想当回小诗人，把自己身边的人事物美懂了作者借景抒情的表达手法，作者选取的事物为读者营造了种温馨的氛围在繁星中作者描写的对象是大海，主要是以大海的深情唤醒对父母的挚爱和对童年生活的回忆繁星中描写的事物是风雨......”。