1、“.....使学生的数学素养得到真正的提高借用生活情境，激发学习兴趣生活教会了我们学习，学习提高了我们的生活。教的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小明共数了多少天实际计算时，要考虑到闰年闰月的情况。在完成这作业的过程中，学生不仅对年月日有了更深刻的认识，更获得了思想上感情上等许多有益的东西，这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了解题的技巧，还培养了学生根回归现实生活用心感悟数学之美论文原稿激发出学生的学习热情。活用生活实践，回归现实生活数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活......”。

2、“.....因此，每次学完新课后，编些实际应用的题目，让学生去练，先安排学生到超市商场去调查，或播放分类摆放物品的录象，让学生在熟悉的生活情景中建立分类的思想而當学生具备了分类的意识以后，再让学生把自己的学具书包整理下，让他们进步体念分类的意义和作用，在这样的教学过程中，由于学生亲身体验了购物和分类的过程，又与他们的现实生否用数学的眼光去观察实际生活，渗透数学意识，培养学生解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。但如何优化我们数学教师的教学方法，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，是要们不断实践和探索的重要问题。在教学数字与编码的实践活动课中，事先让象这些日常生活中经常遇到的问题......”。

3、“.....现在，他们突然间感受到了抽象枯燥的数学与他们是那么的接近，似乎可以触及到样。买菜这样的俗事也变成数学学习的内容，这样将生活与数学之间的距离下子拉近了，促使学生对数学学习焕发更高的热情，推动数学应用能力的发展从生活实际入手，结合系列问题情景把知识串联起来，让学生感到数学就在身边。巧用生活经验，解决数学问题小学生已经具备了定生活经验，同时他们对周围客观世界的各种事物现象又充满了好奇。这时老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情景设疑引思，用学生熟悉的生活要数学教学的成功与否，在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题......”。

4、“.....在数学教学中，如何使学生领悟出数学知识源于生活，又服务于生活，能否用数学的眼光去观察实际生活，渗透数学意识，培养学生解，这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了解题的技巧，还培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。总之，数学教学要走生活化道路，让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生应用于生活。因此，每次学完新课后，编些实际应用的题目，让学生去练练，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如在学习了万以内的数的认识后，调查你所在的生活区有几幢楼你所居住的楼房共住多少人估算下你所在的年级共有多少人再去实际调查下......”。

5、“.....又回归现实生活用心感悟数学之美论文原稿经验作为实例，引导学生利用自身已有的生活经验去探索新知。回归现实生活用心感悟数学之美论文原稿。出示参观果园的例题时，让学生研究有关购物问题，租车问题，线路问题等等。这些生活味道十足的题目是从生活实际入手，结合系列问题情景把知识串联起来，让学生感到数学就在身与他们是那么的接近，似乎可以触及到样。买菜这样的俗事也变成数学学习的内容，这样将生活与数学之间的距离下子拉近了，促使学生对数学学习焕发更高的热情，推动数学应用能力的发展。出示参观果园的例题时，让学生研究有关购物问题，租车问题，线路问题等等。这些生活味道十足的题目教学过程中，由于学生亲身体验了购物和分类的过程......”。

6、“.....学生学习起来也容易接受，学习数学的积极性也高。在教学认识图形时，先出示我们平时常见的些图形，如红领巾巧板书本手帕分币角板扣子等实物，先让他们进行分类，再让他们找找生活中的几何图形，并抽象实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。但如何优化我们数学教师的教学方法，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，是要们不断实践和探索的重要问题。象这些日常生活中经常遇到的问题，学生很少与数学联系起来。现在，他们突然间感受到了抽象枯燥的数学问题情景来帮助学生学习，鼓励学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物......”。

7、“.....让学生学习有用的数学。把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高论文摘在进行年月日教学后，出这样道思考题爸爸去外地出差了，小明在家天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小明共数了多少天实际计算时，要考虑到闰年闰月的情况。在完成这作业的过程中，学生不仅对年月日有了更深刻的认识，更获得了思想上感情上等许多有益的东西这些实物的几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发出学生的学习热情。活用生活实践，回归现实生活数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识......”。

8、“.....回归现实生活用心感悟数学之美论文原稿兴趣，同时，在交流回报过程中，也提高了数学交流能力。在教学分类时，先安排学生到超市商场去调查，或播放分类摆放物品的录象，让学生在熟悉的生活情景中建立分类的思想而當学生具备了分类的意识以后，再让学生把自己的学具书包整理下，让他们进步体念分类的意义和作用，在这样的要善于引导学生发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计些孩子们感兴趣的生活素材，以丰富多采的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，辩论会，表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣，借用生活情境来激发学生的学习兴趣。回归现实生活用心实际情况来解决问题的能力。总之......”。

9、“.....让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生自觉地把数学知识运用到各种具体的，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如在学习了万以内的数的认识后，调查你所在的生活区有几幢楼你所居住的楼房共住多少人估算下你所在的年级共有多少人再去实际调查下，看与你的估计是否致。又如在进行年月日教学后，出这样道思考题爸爸去外地出差了，小明在家天天紧密联系，学生学习起来也容易接受，学习数学的积极性也高。在教学认识图形时，先出示我们平时常见的些图形，如红领巾巧板书本手帕分币角板扣子等实物......”。