1、“.....又引入了英语考试计算机考试发表论文科研课题国家专利等等，许多基层医师达不到要求，而且英语计算机对于医疗工作是在不是必须，年，时任卫生部部长的陈竺在全国卫生人才工作会议上强调‚人才评价体系是根指挥棒，如果评价人才时过度侧重论文外语，那就会引导大家都想当医学科学家，而不是有科学头脑的医生。我们首先要培养的独立职业路径，以临床能力为临床系列医生晋升的主要衡量标准。评聘结合束缚了人才的有序流动。目前大部分医疗机构都已经实行评聘分开制度，然而，医学院校却还守着要么不评，评了就会聘的原则。摘要教学医院现行评聘制度，重科研，轻教学。在实施过程中给临床医师极大的科研压力，限制了临床医师的教学积极性，导致医学院校教学水平下降，本文拟就现行评聘制度对医学院校临床医师教学工作现行职称评聘制度对医学院校临床医师教学工作的影响论文原稿制度下放......”。

2、“.....目前多家医学院校又将职称评聘制度分为了级等，例如主任医师为等，副主任医师为等，主治医师为等，住院医师等。根据各个等级的不同将工资进步与职称挂钩，以激发教职工科研积极性，更有甚者建议岗位等级年评，可上可下，评级标准自然主要是科研论文，也就是说要学到老研究到老，论文写到老，不管你是不是有科研热情与目标，的必要项，核心期刊论文般要篇以上，同时科研课题发明专利著作等也是职称评定的重要依据，门槛过高使得医师望洋兴叹，有的甚至断绝了晋级的念头然而‚头脑灵活‛些的，花钱办事，晋级之路马平川。职称差距越明显，待遇差距越显著。而业务水平基本没有差距，这会造成明显的社会不公，影响社会正义。国家下放职称评定权利给各个医学院校，可以自主依据人才稀缺类型来制定晋级标准，培养高，年，时任卫生部部长的陈竺在全国卫生人才工作会议上强调‚人才评价体系是根指挥棒......”。

3、“.....那就会引导大家都想当医学科学家，而不是有科学头脑的医生。我们首先要培养的必须是好医生。他们的业绩，是写在人民群众生命健康之上的，这就是他们的论文。‛年中共中央国务院办公厅印发了关于深化项目评审人才评价机构评估改革的意见强调人才评定不能唯论文惟科研，摘要教学医院现行评聘制度，重科研，轻教学。在实施过程中给临床医师极大的科研压力，限制了临床医师的教学积极性，导致医学院校教学水平下降，本文拟就现行评聘制度对医学院校临床医师教学工作的影响提出探讨，并提出解决办法关键词教学医院评聘制度教学临床医生新中国建立初期，我国的医师职称晋级制度借鉴了苏联模式，采用医疗职称任命制，职称定期晋升并没有形成制度，很多人辈研，目前多家医学院校又将职称评聘制度分为了级等，例如主任医师为等，副主任医师为等，主治医师为等，住院医师等。根据各个等级的不同将工资进步与职称挂钩......”。

4、“.....可上可下，评级标准自然主要是科研论文，也就是说要学到老研究到老，论文写到老，不管你是不是有科研热情与目标，要不然就扣你工资,然而，科研呀,那不是小学生写作文，是需本科教学任务外，还必须参加住培医师的带教工作，给医师进行教学查房小讲座临床病例讨论，出科考核等系列工作，教学工作量大大增加然而这些工作都是隐形的，与职称评定关系很低，付出与回报不成正比，导致医师的工作积极性下降，不愿意带学生或带学生质量不高成为了普遍现象。过于注重科研因素，尤其在医学院校，科研是医师晋级的必要项，核心期刊论文般要篇以上，同时科研课题发明专利作，给医师进行教学查房小讲座临床病例讨论，出科考核等系列工作，教学工作量大大增加然而这些工作都是隐形的，与职称评定关系很低，付出与回报不成正比，导致医师的工作积极性下降......”。

5、“.....现行医学院校评聘制度对教学的促进作用不足，虽然是教学医院可是职称评聘制度对教学任务和法于年月对北京市甲医院在职医生进行调查，结论显示科研指标成为影响医生对职称晋升制度满意度的首要因素，政府及相关人事部门应合理调整晋升标准中指标权重，设臵具有专属晋升标准的独立职业路径，以临床能力为临床系列医生晋升的主要衡量标准。现行医学院校评聘制度对教学的促进作用不足，虽然是教学医院可是职称评聘制度对教学任务和质量的规定明显敷衍了事，笔者调查黑龙江数家教现行职称评聘制度对医学院校临床医师教学工作的影响论文原稿要灵感实验论证的呀,有谁能辈子有灵感，有发明呢，怕是爱迪生也做不到吧。这是医学院校职称评聘制度的最大问题，张会方张鹏俊等采用问卷调查法于年月对北京市甲医院在职医生进行调查，结论显示科研指标成为影响医生对职称晋升制度满意度的首要因素......”。

6、“.....设臵具有专属晋升标准的独立职业路径，以临床能力为临床系列医生晋升的主要衡量标竞赛样加大职称评定中的科研占比。目前，大部分医学院校，中级晋副高需要至少篇核心期刊论文同时还要已结题的厅局级主持科研项目才允许申报，还有些院校需要论文及国家发明专利国家统编教材编委等硬性指标才允许申报。同资历的医师在基层已经晋完副高或正高，而在教学医院还是主治医师的比比皆是。不仅如此，由于职称评聘制度下放，为了防止已晋级或者没有晋级欲望的临床医师不搞科，还有些院校需要论文及国家发明专利国家统编教材编委等硬性指标才允许申报。同资历的医师在基层已经晋完副高或正高，而在教学医院还是主治医师的比比皆是。不仅如此，由于职称评聘制度下放，为了防止已晋级或者没有晋级欲望的临床医师不搞科研，目前多家医学院校又将职称评聘制度分为了级等，例如主任医师为等，副主任医师为等......”。

7、“.....住院医师等。根据各个等级的不同将工著作等也是职称评定的重要依据，门槛过高使得医师望洋兴叹，有的甚至断绝了晋级的念头然而‚头脑灵活‛些的，花钱办事，晋级之路马平川。职称差距越明显，待遇差距越显著。而业务水平基本没有差距，这会造成明显的社会不公，影响社会正义。国家下放职称评定权利给各个医学院校，可以自主依据人才稀缺类型来制定晋级标准，培养高级人才，医学院校领导的统想法是我们缺少科研型人才呀,于量的规定明显敷衍了事，笔者调查黑龙江数家教学医院发现教学只占职称评聘表的左右，大多数医院对教学不做硬性要求，学时数是晋级权重的唯衡量指标，教学质量基本不做参考，这就导致临床医师只要上课积攒学时就可以，对教学质量重视不足，导致个别教师人浮于事，态度不端正。而且随着我国住院医师规范化制度的建立，医学院校附属医院临床医师自然成了主要培训基地......”。

8、“.....大多数医院对教学不做硬性要求，学时数是晋级权重的唯衡量指标，教学质量基本不做参考，这就导致临床医师只要上课积攒学时就可以，对教学质量重视不足，导致个别教师人浮于事，态度不端正。而且随着我国住院医师规范化制度的建立，医学院校附属医院临床医师自然成了主要培训基地，临床医师每年除了要完成本科教学任务外，还必须参加住培医师的带教工资进步与职称挂钩，以激发教职工科研积极性，更有甚者建议岗位等级年评，可上可下，评级标准自然主要是科研论文，也就是说要学到老研究到老，论文写到老，不管你是不是有科研热情与目标，要不然就扣你工资,然而，科研呀,那不是小学生写作文，是需要灵感实验论证的呀,有谁能辈子有灵感，有发明呢，怕是爱迪生也做不到吧。这是医学院校职称评聘制度的最大问题，张会方张鹏俊等采用问卷调现行职称评聘制度对医学院校临床医师教学工作的影响论文原稿称差距越明显......”。

9、“.....而业务水平基本没有差距，这会造成明显的社会不公，影响社会正义。国家下放职称评定权利给各个医学院校，可以自主依据人才稀缺类型来制定晋级标准，培养高级人才，医学院校领导的统想法是我们缺少科研型人才呀,于是竞赛样加大职称评定中的科研占比。目前，大部分医学院校，中级晋副高需要至少篇核心期刊论文同时还要已结题的厅局级主持科研项目才允许申报必须是好医生。他们的业绩，是写在人民群众生命健康之上的，这就是他们的论文。‛年中共中央国务院办公厅印发了关于深化项目评审人才评价机构评估改革的意见强调人才评定不能唯论文惟科研，不将论文外语水平作为基层线人才职称评审的限制性条件。国家取消英语和计算机考试减轻了基层医师的晋级压力，同时也降低了科研标准，基层晋级门槛越来越低，相对公平的医疗专业职称评聘制度在我国建的影响提出探讨......”。