书记视察山西发表重要的成果进行提炼挖掘，最终形成有价值的研究成果。加强实践教学模式创新形势与政策课实践教学是其课堂教学的重要补充和延伸。加强实践教学可有效弥补课堂教学中教师满堂灌内容抽象枯燥等不足。在实践课教学中，教师可提供基本的实践指导，由学生根据自己的知识能力兴趣特长自主选择实践项目，并制定实践方案演绎实践过程总结实践成果，充分体现学生的主体地位。通过实践教学，也可促使教师发现课堂教学中存在的问题和不足，从而在以后的理论教学中加性。开展专题教学提升学生的政治素养形勢与政策课具有时效性特点，要求授课教师随着时间的变化和推移及时调整教学内容。教师要善于从纷繁复杂的形势和政策变化中精选热点和焦点问题，结合学生的思想和生活学习实际开展教学。因此，形势与政策课非常适合专题教学。例如，年下半年，笔者结合习近平总书记视察山西发表重要讲话及党的十大刚召开不久的实际，精心设计了学习习近平总书记视察山西重要讲话精神党的十大精神学习从国际形势新变化看中国的引加强高校课程建设模式创新论文原稿取了中国人出国扫货的案例在讲授从国际形势新变化看中国的引领与担当专题时，笔者精心挑选了带路倡议和中国制造行动纲领两个案例对学生进行引导分析而在讲授大力推进农业供给侧结构性改革专题时，笔者选取了安徽省开拓利用方式打造绿色品牌及川用现代科技再造新的农业等案例来佐证当前我国农业供给侧结构性改革力度空前且任重道远。加强高校课程建设模式创新论文原稿。开展和组织课堂讨论时，教师应把握好以下环节是教师事先根据专题内容精绩。考核之前，教师可以给学生提供评定标准供其参考。这种形式的考核给予了学生较大的自主权，在提高学生积极参与主动性的同时，也可促进学生之间养成互助协作的良好风气。结构化考核结构化考核是依据预先确定的内容和分值结构进行的考核。教师按照事先拟定好的考核题目对学生进行测试，所有学生都面对同样的问题，学生必须针对考核题目进行作答，并且不能随意改变提问内容，最终由教师根据统的评分标准进行打分。结构化考核是当前高校课程考试中最后要求学生自主命题撰写字左右的观后感。笔者在评卷过程中发现，交上来的份试卷中竟有多种观点。这种考核方式形式新颖内容紧贴社会发展的热点焦点问题，既开阔了学生的视野，又激发了学生自主学习的热情，极大地增强了学生对形势与政策课的学习兴趣。即兴考核即兴考核是指教师通过课堂和平时活动观察和接触学生，即兴提问并随机布置任务安排角色，把学生的每次表现记录下来，作为最终确定学生考核等次的依据之。这种考核可以随时随地展开，而且可以探索教学考核方式的创新高校形势与政策课教师应改变以往仅通过期末考试检验学生学习效果的做法，探索务实灵活的考核方式，着重考查学生分析及解决问题的能力，以激发学生学习形势与政策课的兴趣。论题式考核论题式考核是通过论题的布置及完成来培养学生收集资料分析资料形成观点敢于陈述的能力。考核般要留给学生定的準备时间，让学生在规定的时间内完成各项任务。教师在布置论题时要根据学生的具体情况，联系当下国际国内和省内的实际情况，尽量和个人发言，让大家各抒己见。这样通过讨论和观点陈述，可以使学生们达到相互间思想和认识的交流碰撞，从而提高学习的效果。例如，笔者在讲解如何理解和建设人类命运共同体这专题时，首先提出个问题让学生们竞答你所知道和了解的习近平总书记关于命运共同体的论述有哪些而后再对学生竞答的结果进行点评鼓励并计分。如此来课堂气氛活跃了许多，引起了学生们探究问题的兴致。建立课堂模拟实践为了增强形势与政策课的课堂教学效果，学校建立和开辟有生进行测试，所有学生都面对同样的问题，学生必须针对考核题目进行作答，并且不能随意改变提问内容，最终由教师根据统的评分标准进行打分。结构化考核是当前高校课程考试中最为常用的种考核方式，因操作起来较为简便，学生面对的是相同的问题，最后的考核得分也显得相对公平建立课堂模拟实践为了增强形势与政策课的课堂教学效果，学校建立和开辟有音响灯光投影仪发言席和主席台等设备的课程教学专用教室是非常必要的。模拟场景的创建，可以让学师通过课堂和平时活动观察和接触学生，即兴提问并随机布置任务安排角色，把学生的每次表现记录下来，作为最终确定学生考核等次的依据之。这种考核可以随时随地展开，而且可以全面掌握学生在课堂上或活动中的表现。对于平时在课堂上积极思考回答问题深入实践开展调研认真撰写调查报告或心得体会在情景实验教学中积极参与参与论题研究并表现优秀的学生，教师应给予累计积分，作为学生获得良好以上成绩的依据。学生互评考核在班级内按照定比例随机抽取形成观点敢于陈述的能力。考核般要留给学生定的準备时间，让学生在规定的时间内完成各项任务。教师在布置论题时要根据学生的具体情况，联系当下国际国内和省内的实际情况，尽量使学生能说想说会说，并言之有理佐证有据。最后由教师根据学生在完成论题过程中的表现，作出相应的成绩评定。情境式考核所谓情境式考核，就是由教师给学生设定个具体的情境，可以让学生观看段视频则报道个场景，也可以让学生阅读书面材料进行演讲开展辩论，而后要求学生据加强高校课程建设模式创新论文原稿响灯光投影仪发言席和主席台等设备的课程教学专用教室是非常必要的。模拟场景的创建，可以让学生不出校门就感受到犹如身临其境的社会实践。例如在讲授全面推进国防和军事现代化专题时，可向学生们播放中国太空和军事领域攻关发展的音像资料，也可模仿中央台的军事频道栏目，通过采访问答的方式，使学生了解掌握我国处置外部矛盾问题的态度立场和方法。这种将音频视频角色扮演与现场模拟等综合运用的课堂模拟实践，深受学生欢迎，取得了很好的教育效方法的创新。授课教师可根据所讲内容采取丰富多样的教学方式进行讲授，如讨论式教学案例式导学专题式讲学论题式研学等，使教学过程由以往以教师为主体转变为教师与学生互动，让学生由被动地听向主动地学转变，引导学生积极思考，进而增强形势与政策课的教学效果。组织课堂讨论引导学生自主探究学习教师在讲授形势与政策课时，可事先选取有社会意义的热点话题进行导入，以此吸引学生的注意力，引导学生主动思考拓展思路。而后再组织学生进行分组讨论识信息，了解最新时事动态，提高观察和分析问题的能力。运用典型案例激发学生的学习兴趣教师在授课过程中要积极运用富有代表性的典型案例开展教学，以激发学生的学习兴趣并促使他们积极思考。如笔者在讲解准确理解我国社会主要矛盾的新变化专题时，就选取了中国人出国扫货的案例在讲授从国际形势新变化看中国的引领与担当专题时，笔者精心挑选了带路倡议和中国制造行动纲领两个案例对学生进行引导分析而在讲授大力推进农业供给侧结构性改革专题不出校门就感受到犹如身临其境的社会实践。例如在讲授全面推进国防和军事现代化专题时，可向学生们播放中国太空和军事领域攻关发展的音像资料，也可模仿中央台的军事频道栏目，通过采访问答的方式，使学生了解掌握我国处置外部矛盾问题的态度立场和方法。这种将音频视频角色扮演与现场模拟等综合运用的课堂模拟实践，深受学生欢迎，取得了很好的教育效果。重视教学方法创新为提高课堂对大学生的吸引力增强大学生对形势与政策课的接受度，必须进行教数量的学生，由学生自行设定考核内容，自行选择考核的地点和时间，最终由学生自主评定考核的等次。考核可以通过投票确定成绩，也可以由学生选择灵活的考核方式给出最终加权成绩。考核之前，教师可以给学生提供评定标准供其参考。这种形式的考核给予了学生较大的自主权，在提高学生积极参与主动性的同时，也可促进学生之间养成互助协作的良好风气。结构化考核结构化考核是依据预先确定的内容和分值结构进行的考核。教师按照事先拟定好的考核题目对学此开动脑筋展开想象，自由选择话题并发表看法，最后由教师予以评判。笔者曾进行过此类探索，如上学期末进行形势与政策课考试时，就给学生播放了朝美两国元首会晤的视频片断，然后要求学生自主命题撰写字左右的观后感。笔者在评卷过程中发现，交上来的份试卷中竟有多种观点。这种考核方式形式新颖内容紧贴社会发展的热点焦点问题，既开阔了学生的视野，又激发了学生自主学习的热情，极大地增强了学生对形势与政策课的学习兴趣。即兴考核即兴考核是指，笔者选取了安徽省开拓利用方式打造绿色品牌及川用现代科技再造新的农业等案例来佐证当前我国农业供给侧结构性改革力度空前且任重道远。加强高校课程建设模式创新论文原稿。探索教学考核方式的创新高校形势与政策课教师应改变以往仅通过期末考试检验学生学习效果的做法，探索务实灵活的考核方式，着重考查学生分析及解决问题的能力，以激发学生学习形势与政策课的兴趣。论题式考核论题式考核是通过论题的布置及完成来培养学生收集资料分析资加强高校课程建设模式创新论文原稿话及党的十大刚召开不久的实际，精心设计了学习习近平总书记视察山西重要讲话精神党的十大精神学习从国际形势新变化看中国的引领与担当等专题。年上半年，随着党的十大精神学习研讨的不断深入，笔者又精心设计了准确理解我国社会主要矛盾的新变化新时代党的历史使命习近平新时代中国特色社会主义思想的真理威力和实践伟力携手构建人类命运共同体等专题。这些专题内容既有国内热点问题也有国际焦点问题，可促使学生在教师的引导下短期内掌握大量的知改进和提高。加强高校课程建设模式创新论文原稿。开展和组织课堂讨论时，教师应把握好以下环节是教师事先根据专题内容精心选择典型话题，使学生们敢说愿说会说是教师应在课前周时间就提醒学生注意搜集查阅相关资料，并在分类