1、“.....下面是年级的小雪同学写的童谣操场操场那头的大树映照翡翠的身影是在等待只童谣走入校园并广为流传，学校德育工作者应重视校园童谣现象，着力挖掘校园童谣中的德育价值，以校园童谣为载体拓展学校道德教育。笔者用几年时间构建了以小学生为对象的校园童谣个性化写作课程，让每个孩子从常规道德教育的集体话语中跳脱出来，以套有校园童谣个体写作的德育创新论文原稿德的评判和情感的抒发，为学校德育在以儿童为本的视域洞打开另片天空。校园童谣个体写作的德育创新论文原稿。这首童谣前两段寫大家兴高采烈地看消防车用水枪击落，后半段写暮色降临时，我对蜂巢倾覆之后那些蜂们去向何处的担忧......”。

2、“.....关键词校园童谣童谣写作学校德育每代人都有着些关于童谣的记忆。那些童谣经由父母长辈口口传诵，或者融合在邻里伙伴之间的游戏中，传递着民间历史文化的气息，承载着人类的智慧光照。当童谣走入校园并广为流传，学校德育工作者应重视费时间不多，效果却很好。下面是年级的小雪同学写的童谣操场操场那头的大树映照翡翠的身影是在等待只小鸟的陪伴吧操场周的跑道仰望碧蓝的天空是在等待健儿们的脚步吧操场中间的草地隐藏着细小的花儿是在等待孩子们的发现吧在这首童谣中......”。

3、“.....当我们的教育工作者们读到上面这样的校园童谣，就不会再为灰色乃至黑色的童谣而忧心了。学生在童谣的个体写作中有自己的观察与思考，他们懂得对好的事物进行褒奖，对坏的事物进行讽刺，他们有能力在童谣的书写中向我们期待的道德目标靠近。所以，我们非常开阔无拘，强调自由自在无忧无虑。作者想象自己是只老鹰，多么孤独，却又多么豪迈。跟灰色童谣相比，这样的童谣是多么健康，多么富有理想主义色彩，令人赞叹......”。

4、“.....笔者的这首童谣让他们很感兴趣。于是，笔者让学生来个创意风暴如果人变成老虎恐龙小鸟，会发生什么这刻，学生需要奇思妙想，想象自己变成个动物后发生的故事，或者个具体的场景。这课，每个学生都将自己想象成个动物，将想象的故事写成首童谣。创作，把童谣的个性化写作当做学校道德教育创新的新突破。笔者曾在校园里听到学生传诵这样的灰色童谣人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下代。笔者听后内心震颤，于是设计了堂童谣创作课......”。

5、“.....因为这样的童谣必然是基于生活而最终又归于教育的，是学校道德教育有意义的创新小熙同学的这首童谣简短直白，却很动人。因为他站在小草的立场，替小草表达了喊不出来的痛。校园童谣个体写作的德育创新论文原稿特的想法，写我从家里跑出去并非只为自由，也是为了给妈妈个惊喜。这跟前面几位学生写到的鹿猴子鹰等动物都不同，这里面传递的更多是对妈妈的关爱和眷恋。最后段，则完全回归了现实的生活，写我仍然会到学校去学习。整首童谣立意独特，这是多么温情的童喊不出来的痛......”。

6、“.....小馨同学的起打雪仗如果我变成了棕熊我会在妈妈不注意时偷偷地从家里跑出去从河里抓几条鱼给妈妈个惊喜如果我变成了棕熊我依然会走进学校与同学们起学习。在这首童谣中，小昀假设自己变身为棕熊，第段仍有着兔子罗朗的痕迹，想着去外面自由玩耍......”。

7、“.....在这首童谣中，小熙同学想象自己变成了只老鹰，有模仿的痕迹，但是整首童谣的意编为首童谣我想变成兔子罗朗离开妈妈钻出家门口的篱笆趟过小溪越过小树林穿过山谷个人去山顶看日出然后给个朋友和妈妈写信点亮红色的灯笼办个盛大的兔子派对然后篝火旁遇到位可爱的兔子姑娘两个人去山顶看日出。兔子罗朗的魅力很大，孩子们跟他有很多共首童谣作品更为深刻，以逆向的视角，由我眼中看似快乐的猴子，转向舞台后浑身伤疤的猴子，表现出少年对社会现象的观察和反思，流露出对受虐动物的深深同情，隐含着对人类行为的批判。面对校园童谣中的另类灰色童谣......”。

8、“.....小熙同学的这首童谣简短直白，却很动人。因为他站在小草的立场，替小草表达鸟的陪伴吧操场周的跑道仰望碧蓝的天空是在等待健儿们的脚步吧操场中间的草地隐藏着细小的花儿是在等待孩子们的发现吧在这首童谣中，小雪同学将操场分解为个场景个画面，组合起来表达个共同的主题等待大树和身影等待小鸟的陪伴，跑道和天空等待健儿的脚的创造性思维方式，对生活进行观察和反思......”。

9、“.....为学校德育在以儿童为本的视域洞打开另片天空。校园童谣个体写作的德育创新论文原稿。例如，关爱和友谊是学校德育的常见主题。教学中，笔者介绍了分解组合的思维方法，然后就生从事情的对立角色去想，通过逆向思维，找到人类更多的反思点。关键词校园童谣童谣写作学校德育每代人都有着些关于童谣的记忆。那些童谣经由父母长辈口口传诵，或者融合在邻里伙伴之间的游戏中，传递着民间历史文化的气息，承载着人类的智慧光照。园童谣现象，着力挖掘校园童谣中的德育价值，以校园童谣为载体拓展学校道德教育。笔者用几年时间构建了以小学生为对象的校园童谣个性化写作课程......”。