1、“.....促进求异思维与求同思维协调发展。求异思维与求同思维协调发展，有利于提高辩证分析能力，有助于撞击出智慧的火花。如在教善于建设个新世界这篇课文，就文中用来比喻论证的滥竽充数，从不同论高职高专语文教学中的创新教育实施论文原稿固定答案的训练题，这是课堂教学中培养创造能力的重要途径。鼓励学生围绕个问题，从同端点出发，沿着各种不同的方法去思考，探求为数众多的答案，寻求角度迥异的途径，不强求完全统的答案，在求异的基础上进行意义，认为疑是思之始，学之端......”。

2、“.....他说为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。这是对问题意识作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在首诗里写道发实际上是自学能力和理解能力的外显。学生质疑的深浅，反映了钻研知识的深度。我尝试采用提问本来取代练习本。学生所提的问题，只要与语文有关均可提，可提已学过的课文，也可提未学过的课文可提课内的，也可知识经济时代要求人们具有创新意识......”。

3、“.....人力胜天工，只在每事问。因此，在教学过程中，师生双方都必须加生创新意识，具有创新能力。否则，独断专行，家长制的作风，只会造成课堂气氛的沉闷压抑，只会使学生不断产生较高水平的挫折，最终扼杀了学生的创新意识与能力。摘要创新教育是以培养人的创新精神创新能力为基学生的学习积极性就得到了保护。当后进生出现这种情况时，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。教师在课堂上千万不能说这样简单的问题都回答不上来......”。

4、“.....要面向全体学生，对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。当学生时回答不出问题时，教师要有耐心，要给学生以而不答。知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创新能力摆在突出地位论高职高专语文教学中的创新教育实施论文原稿......”。

5、“.....语文教学中的创新教育是根据学科性质语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在学生学习语言的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神创新能力和创新人格的教学实践活，给后進生以更多的成功的机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。只有这样，才能形成民主宽松和谐的教学氛围只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得活跃，也才有可能出问题其是不能或不善于提出问题。教师的高明之处，在于要能区别对待学生的问题意识......”。

6、“.....学生的质疑能力实际上是自学能力和理解能力的外显。学生质疑的深浅，反映了钻研知识的深度。我尝试采用，不让学生站着听课或站在教室外面。在课堂上语文教师还要教育全体学生，使他们真正做到相互尊重相互关心。教育优秀学生要谦虚，不自傲，不歧视后进生教育后进生要自强不息，不自卑。在课堂教学中要创造条件充分的思考余地，再想想，是否可以从另个角度考虑先坐下思考下。即使回答错了，教师也不应立即予以否定。可先让回答的学生坐下......”。

7、“.....通过正误比较，孰是孰非，不言自明。这的教育。语文教学中的创新教育是根据学科性质语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在学生学习语言的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神创新能力和创新人格的教学实践活动论高职问本来取代练习本。学生所提的问题，只要与语文有关均可提，可提已学过的课文，也可提未学过的课文可提课内的，也可提课外的。对学生所提的问题，可让学生自答，也可让学生互答，也可教师回答......”。

8、“.....禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。因此，在教学过程中，师生双方都必须加强自己的问题意识。事实上我们学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类其是不敢或不愿竽充数在文中的妙用之后，另辟蹊径，从反面开拓学生思路，激发学生求异思变的能力。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为古今教育家所共识。孔子就要求自己和学生每事问，他高度评价问题的价值及意义，认为疑度，鼓励学生发挥自己的创见，探索求异......”。

9、“.....其实并不公平。，第该嘲笑的是齐宣王，而不是南郭先生。也有学生说，即使泯王，也只是好听之，并不真正有辨别真假的能力优劣比较，寻求最佳。设计此类问题要注意保护学生的求异思维。求异思维是种非线性思维，它是分散的辐射的扩散的而求同思维是种线性思维，它的活动方式是集中的融合的聚敛的。创造思维的训练应是两种思维新颖千千万，起点是问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨论高职高专语文教学中的创新教育实施论文原稿。打破常规思维......”。