1、“.....这样才能促进其终身发展与们可根据学生多元智能和学习方法的不同特点，对课程实施多元化教学设计，并创设出最适合其学习特征的教学活动方法，为学生取得成功提出多个选项，让课堂上在学生最感兴趣或最擅长的学习方法中寻找切入点，让每个学生都能运用自己的认知优势而多元智能理论在中职英语教学中的启示论文原稿运用多元智能理论，创设最优的教与学的方式，充分培养和发展学生的智能......”。

2、“.....能发展的有效手段。同时在进行多元化评价时，还要把学生的年龄特征也考虑进来。结束语假如学习者直都不能接触开发特定智慧的环境，则其所有生理潜力都不太可能真正被激发出来了。这也告诫着人们惟有通过给学习者创造多元化的学习环境，学习者对学生在实际生活中的运用能力发明创造等能力就无法做出有效的客观评价。多元智能理论为我们实施多元化的评价开拓了思路。评估方法要改变以语言智能和数理逻辑智能为主导的单纯评判形式，评估内容要涉及所有智能范畴。教师也应了解到学生的个缺乏多元化评价方法中职英语教学评价主要依据为考试成绩......”。

3、“.....无法真实全面的反映学生学习情况。另外，再加上普通中等专业学生也普遍存在着基础知识比较薄弱，学业目标模糊不清，没有必要的自主学习意识和学习动机，甚至厌恶。教学要擺脱枯燥的背读模式，要启迪学生的思维。可以运用教学法同时发展语言智能与运动智能，运用歌曲来教学则可以发展学生的音乐智能。在课堂形式上注重组织合作练习与探究活动，以利于学员人际智慧的训练。在课堂环节上则注重于最后设最优的教与学的方式，充分培养和发展学生的智能......”。

4、“.....多元智能理论在中职英时在进行多元化评价时，还要把学生的年龄特征也考虑进来。结束语假如学习者直都不能接触开发特定智慧的环境，则其所有生理潜力都不太可能真正被激发出来了。这也告诫着人们惟有通过给学习者创造多元化的学习环境，学习者的多元化智慧才有机会运用能力发明创造等能力就无法做出有效的客观评价。多元智能理论为我们实施多元化的评价开拓了思路。评估方法要改变以语言智能和数理逻辑智能为主导的单纯评判形式，评估内容要涉及所有智能范畴。教师也应了解到学生的个人差异......”。

5、“.....以训练学员的内省智能。多元智能理论在中职英语教学中的启示论文原稿。长期受传统智力理念的影响教师在判断学生智力方面，往往认为人的智力和认知是可量化元的，所以相对其他智能而言，教师应该更重视学生数理逻辑智能与语言智习意识和学习动机，甚至厌恶英语学科的现象，这就使得中职英语教学质量更难得到保障。长期受传统智力理念的影响教师在判断学生智力方面，往往认为人的智力和认知是可量化元的，所以相对其他智能而言，教师应该更重视学生数理逻辑智能与语言智自我效能感......”。

6、“.....可以有以下教学设计让有语言智能优势的学生阅读申请过程的课文章节和句子，让身体运动智能有优势的学生扮演角色表演的申请过程，让自我认知智能有优势的教学中的启示论文原稿。缺乏多元化评价方法中职英语教学评价主要依据为考试成绩，这种评价方法过于单，无法真实全面的反映学生学习情况。另外，再加上普通中等专业学生也普遍存在着基础知识比较薄弱，学业目标模糊不清，没有必要的自主学正被激发起来，从而得以高效发展。老师在课堂中，给每个学生所设定的教学任务要考虑到每个学生现有智慧水平的不同程度，并尽量涵盖几个不同的智慧范畴......”。

7、“.....在课堂中，我们应以此理论为指导，充分实践和运用多元智能理论，价每位学生的智能强项与弱项，在调查学生情况的基础上，为学生量体裁衣，选择适宜的教学内容，选用适合的教学方法。并在教学过程中，依照学生情况使用多样化的评价，鼓励表扬学生每方面的成就，使评价成为促进每个学生智能发展的有效手段。同学生分析的作用等。多元化的评价观传统的笔试成绩评判办法，往往过于注重对语音与数理逻辑智能的评判，而忽视了对人际交往智能音乐智能运动智能等多方位的智能的评判，且笔试主要测验学生的知识储备......”。

8、“.....对课程实施多元化教学设计，并创设出最适合其学习特征的教学活动方法，为学生取得成功提出多个选项，让课堂上在学生最感兴趣或最擅长的学习方法中寻找切入点，让每个学生都能运用自己的认知优势而享受学习的乐趣，提升学情感态度语言技能等综合发展。但鉴于中职生语言数理逻辑智能相对较弱，再加上中职教育观过于陈旧单，其主要智能理论为语言数理逻辑智能，导致中职英语教学效果较差。因此，更新传统教育观，引入先进的多元智能理论实施英语教学，将是未来段时受学习的乐趣......”。

9、“.....以英语课的学习为例，可以有以下教学设计让有语言智能优势的学生阅读申请过程的课文章节和句子，让身体运动智能有优势的学生扮演角色表演的申请过程，元智能理论在中职英语教学中的启示论文原稿。促使教学设计多元化加德纳认为，对智能问题的正确评估，将有助于预见学习者在将来遇到的问题，并提出了利用其他的途径实现教学的目的，如利用空间关系学习数学，或利用语言技术学习英语。老师多元化智慧才有机会真正被激发起来，从而得以高效发展。老师在课堂中，给每个学生所设定的教学任务要考虑到每个学生现有智慧水平的不同程度......”。