1、“.....有停止或升温的情况，互相帮助解决问题。在此过程中，学生经历了从失败到成功的体验，感受到小组之间的乐趣。如在我们穿什么这课中，让学生研究布料的特性，有的小组不知用什么方法来研究布料的透气性防水性等等，他们会主动到旁边小组去询问取经，从而在小学科学有效性合作学习之我见论文原稿应该按学生的能力结构来划分小组有的拿温度计测定水温，有的记录时间，有的观察温度计的读数，有的填写实验记录表。在这项活动中，需要小组中的每个成员都明确自己的职责，并积极地相互支持密切配合。小组成员在共同分析记录数据时......”。

2、“.....在促进学生间情感交流，互帮互助共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只要我们在科学课教学的实践中，不断探索和积累。相信，合作学习必将在小学科学教育教学中产生巨大的作用,。学习的兴趣，培养创新能力。课后的合作很多的探究活动在课堂上是无法完成的，这就需要学生课后去完成。而在课后要完成任务就更需要有合作伙伴的鼓励帮助。如在饲养蜗牛活动中，学生们都是自愿结合小组起饲养的，但如果就把它放在个学生课内课外结合，拓宽合作时空为了使合作学习真正落到实处......”。

3、“.....课前合作科学课中要经常让学生课前准备各种各样和信息和材料，这时就要发挥每个成员的作用了。例如，在纸的研究中，让个学生带间的合作意识，对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听取并体验同学们解决问题的过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。在实施方案時更需要群体的力量。只有分工合作，人人参与，才会获得成关键词合作学习小学科学优越性合作学习是新课程倡导的学习方式之，学会与不同的人共事是现代教育要教会学生的本领之，是人应具备的基本素质。但在目前的课堂教学中......”。

4、“.....这主要是由于对合作学习认识合作意识，对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听取并体验同学们解决问题的过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。在实施方案時更需要群体的力量。只有分工合作，人人参与，才会获得成功。学生间情感交流，互帮互助共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。只要我们在科学课教学的实践中，不断探索和积累。相信，合作学习必将在小学科学教育教学中产生巨大的作用,。每次探究活动结束......”。

5、“.....这样，群体之间的互补作用得到了充分的发挥，学生的合作意识和合作能力才会得到更多的发展。更重要的是能培养学生具有种兼容的态度，对人对事不偏见，宽容大度，能接受自己的切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成学生讨论交流，需要小组内部之间的交流，也更需要组与组之间的交流。小组之间，各同学把自己完成任务的情况给组内同学汇报交流，组长再把小组成员在活动过程中的发现成果放到集体中与大家交流汇报。在多次的交流汇报讨论中来提升同学之探究活动在课堂上是无法完成的，这就需要学生课后去完成......”。

6、“.....如在饲养蜗牛活动中，学生们都是自愿结合小组起饲养的，但如果就把它放在个学生家里就算完事的话，会有很多学生不会坚持的。不足造成的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了能实现有效的合作学习，有必要采取些实施合作学习的策略，从而实现合作学习应有的价值。每次探究活动结束，教师都要留有定的时间让这样，群体之间的互补作用得到了充分的发挥，学生的合作意识和合作能力才会得到更多的发展。更重要的是能培养学生具有种兼容的态度，对人对事不偏见......”。

7、“.....能接受自己的切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果。讨论交流，需要小组内部之间的交流，也更需要组与组之间的交流。小组之间，各同学把自己完成任务的情况给组内同学汇报交流，组长再把小组成员在活动过程中的发现成果放到集体中与大家交流汇报。在多次的交流汇报讨论中来提升同学之间的于是我让他们就近结合小组，蜗牛放在个同学家，其他几个同学经常性地起去观察询问督促其记录。采取这样的方式既可以进步培养学生合作精神，也能锻炼学生的毅力坚持观察的毅力。总之，合作学习作为新课程所倡导的种新的学习方式......”。

8、“.....他带这种我带那种，这样大家就认识了多种多样的纸，开阔眼界，了解得更多。课堂上的合作课堂教学中教师应努力创设学生与学生之间合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学习的兴趣，培养创新能力。课后的合作很多的。此时，教师引导小组内成员共同分析活动过程中的情形，分析发生不同现象的原因。这样，小组成员进行了很好的沟通，也有效地解决了小组内的冲突。小学科学有效性合作学习之我见论文原稿。课内课外结合，拓宽合作时空为了使合作学习基础上更好地完成自己的任务......”。

9、“.....在教学热水变凉这课测定热水的温度变化时，就应该按学生的能力结构来划分小组有的拿温度计测定水温，有的记录时间，有的观察温度计的读数，有的填写实验记录表数小组得出的结论是致的杯热水在相同时间内，温度逐渐降低。但也有小组发现温度不是逐渐降低，有停止或升温的情况。有些活动，如果小组活动进行得不顺利或者效果不好，此时，教师不必逐指导，而是应该充分相信学生，发挥小组互动的作用此时，教师引导小组内成员共同分析活动过程中的情形，分析发生不同现象的原因。这样，小组成员进行了很好的沟通，也有效地解决了小组内的冲突......”。