1、“.....把静态化成动态，把抽象化为直观，对学生空间观念的培养起到了重要的作用。关键词小学数学动手操作现代信息技术融合再创造小学数学新课程标准总体目标提出学生通过丰富现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。新课标首次将培养学生空间观念作为重要目标提了出觉中区分了平面和曲面的概念。最后笔者还设计了拼拼的活动，让学生在拼的过程中去创造。这个实践活动，给了学生较大的思维空间，使学生充分发挥大脑的想象力和双手的创造力，让学生体验到图形的魅力，在活动中升华学生的空间观念。空间观念是空间想象的基础，培养空间观念是发展空间想象的基础，它是空间与图形学习的核心目标之，也是学生必备的核心素养之。因此，小学低年级学生空间观念培养之我见论文原稿象后再创造，升华学生的空间观念在学生动手操作后，教师要适当地加强学生的想象，通过想象后再操作，经历再创造过程......”。

2、“.....例如，在认识图形教学中，课堂小结时，笔者让学生闭上眼睛把学过的平面图形像放电影样在大脑中过遍。如，教师说个图形学生就回忆并说出它们长得什么样，是从什么立体图形上得到在学生再次睁开眼睛时，让学生对能力。直到教师要安排下个活动了，学生们还兴趣盎然不愿停手。活动设计了摆摆，笔者让学生用根小棒摆出自己喜欢的平面图形，活动让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来，再次呈现，强化学生对这些图形的记忆。学生的汇报十分精彩有的说，我用根小棒摆出个角形有的说，我用根小棒摆出了个正方形有的说，我用根小棒摆了个长方形还有的说，我用根小棒摆了个角呼。他们通过亲身动手实践，深深体会面在体上这知识点，本节课重难点就不攻自破了。但课堂中只有恰当适度地使用现代信息技术才能突出教学重难点，对学生空间观念的培养才能起到画龙点睛的作用。加强动手操作......”。

3、“.....只有通过观察操作等实践活动，才能获得直接经验。有的教师在课堂上怕学生动手操作，浪费时间秩序乱不好调控笔者利用学生搭汽车的生活经验问学生为什么要用长方体做车身圆柱做车轮为什么不用长方体做车轮呢下子把关注点由体集中到面。接着，笔者又抛出问题有什么办法把立体图形上平平的面请下来留在我们的纸上呢有的学生立即想到了语文课上学过的雪地里的小画家课，小动物们把脚印印在了雪地上有的学生想起在沙滩上玩耍时，把脚丫印下来的生活经验还有的学生边比象的成分占优势。基于小学生的认知特点，教师在课堂中定要借助信息技术的融合进行教学。现代信息技术具有直观性趣味性，特别是现在的希沃白板，它是款功能强大运用直观，有着许多优点的教学软件，它能够改变传统的教学方法，增强学生的学习兴趣，让课堂变得轻松愉悦。小学低年级学生空间观念培养之我见论文原稿。例如，在认识图形教学中......”。

4、“.....小动物们把脚印印在了雪地上有的学生想起在沙滩上玩耍时，把脚丫印下来的生活经验还有的学生边比划边说，把立体图形放在纸上，用只手压着，另只手用笔沿着图形的边描圈，就可以描出想要的图形。就这样从学生已有的经验中得出了用印或描两种方法可以把这些平平的面留在纸上。这时，学生们都迫不及待地动手描起来了，两人组，和同伴合作，个空间观念是发展空间想象的基础，它是空间与图形学习的核心目标之，也是学生必备的核心素养之。因此，教师要从低年级开始，按照学生的认知规律，从学生已有的知识经验和生活经验出发，从观察操作入手，帮助学生建立空间表象，形成表象后，再通过想象操作经历再创造过程，提升空间观念，发展学生的形象思维和创新意识。学生形成定的空间观念，有助于他们更好地认识世说个图形学生就回忆并说出它们长得什么样，是从什么立体图形上得到在学生再次睁开眼睛时，让学生对照黑板的板书......”。

5、“.....又如，在摆摆活动中，当学生说出用根小棒摆出个正方形时，笔者就立即追问能不能摆出个更大的正方形呢學生通过想象再创造，得出用根小棒可以摆出个大的正方形，还能用根小棒可以摆出个更大的正方形。学生摆了各种图形以后，笔者小学低年级学生空间观念培养之我见论文原稿经验，设计了摸摸猜猜的游戏。这游戏的规则是纸箱里放了些物体，台上玩游戏的学生不准看，只准用手摸，并给大家说说你摸的物体是什么样的，根据它的样子猜出物体的名称，台下的学生做评委，看看猜得对不对。规则刚说完就激起了学生的学习热情，个个踊跃举手想试试。学生在游戏中通过摸摸立体图形的表面猜出它们的名字，不仅复习立体图形的特征，也初步感知了面在体说说你摸的物体是什么样的，根据它的样子猜出物体的名称，台下的学生做评委，看看猜得对不对。规则刚说完就激起了学生的学习热情，个个踊跃举手想试试......”。

6、“.....不仅复习立体图形的特征，也初步感知了面在体上。运用现代信息技术的融合，培养学生的空间观念低年级学生活泼好动，爱受表扬，注意的持久性较差，思维中具体有的说，我用根小棒摆出了个正方形有的说，我用根小棒摆了个长方形还有的说，我用根小棒摆了个角形，我摆的比根摆的要大些通过让学生动手摆摆，唤起了学生再次对种平面图形的感悟，加深了对图形的认识。因此，在教学中，教师不要错过每次可以让学生动手的机会，但动手操作前要注意的是定要明确操作的要求。操作时，教师要进行巡查，及时引导，善于捕捉课堂的生手扶着另个用笔在纸上描。当看到个个平面图形像小精灵样从自己手中跳出来时，他们觉得自己就像小发明家，为自己的杰作欢呼。他们通过亲身动手实践，深深体会面在体上这知识点，本节课重难点就不攻自破了。例如，在认识图形教学中，笔者利用学生已有的学习经验，设计了摸摸猜猜的游戏......”。

7、“.....台上玩游戏的学生不准看，只准用手摸，并给大，解决日常生活中的有关问题，又为进步学习创造良好的条件。责任编辑陈洋。小学低年级学生空间观念培养之我见论文原稿。笔者利用学生搭汽车的生活经验问学生为什么要用长方体做车身圆柱做车轮为什么不用长方体做车轮呢下子把关注点由体集中到面。接着，笔者又抛出问题有什么办法把立体图形上平平的面请下来留在我们的纸上呢有的学生立即想到了语文课上学追问为什么没有人摆圆形呢学生异口同声回答小棒是直的，圆没有平平的面，摆不出来。这让学生在不知不觉中区分了平面和曲面的概念。最后笔者还设计了拼拼的活动，让学生在拼的过程中去创造。这个实践活动，给了学生较大的思维空间，使学生充分发挥大脑的想象力和双手的创造力，让学生体验到图形的魅力，在活动中升华学生的空间观念。空间观念是空间想象的基础，培，给学生足够的时间和空间，让学生从动手操作中认识体验理解......”。

8、“.....发展学生的空间观念。想象后再创造，升华学生的空间观念在学生动手操作后，教师要适当地加强学生的想象，通过想象后再操作，经历再创造过程，使学生的空间观念得到进步的提升。例如，在认识图形教学中，课堂小结时，笔者让学生闭上眼睛把学过的平面图形像放电影样在大脑中过遍。如，教小学低年级学生空间观念培养之我见论文原稿个地留在纸上。通过动手描描，使每个学生都能体会到面在体上，同时也培养了学生之间合作交流动手操作的能力。直到教师要安排下个活动了，学生们还兴趣盎然不愿停手。活动设计了摆摆，笔者让学生用根小棒摆出自己喜欢的平面图形，活动让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来，再次呈现，强化学生对这些图形的记忆。学生的汇报十分精彩有的说，我用根小棒摆出个角形，并指出空间观念的培养是学生具备的重要核心素养。现代信息技术，提供了丰富的资源，帮助学生建立空间表象，把静态化成动态......”。

9、“.....对学生空间观念的培养起到了重要的作用。但课堂中只有恰当适度地使用现代信息技术才能突出教学重难点，对学生空间观念的培养才能起到画龙点睛的作用。加强动手操作，发展学生的空间观念空间观念具有高度的抽象性，只有通师要从低年级开始，按照学生的认知规律，从学生已有的知识经验和生活经验出发，从观察操作入手，帮助学生建立空间表象，形成表象后，再通过想象操作经历再创造过程，提升空间观念，发展学生的形象思维和创新意识。学生形成定的空间观念，有助于他们更好地认识世界，解决日常生活中的有关问题，又为进步学习创造良好的条件。责任编辑陈洋。小学低年级学生空间观念培黑板的板书，再次理解面在体上。又如，在摆摆活动中，当学生说出用根小棒摆出个正方形时，笔者就立即追问能不能摆出个更大的正方形呢學生通过想象再创造，得出用根小棒可以摆出个大的正方形，还能用根小棒可以摆出个更大的正方形......”。