1、“.....杜菁菁让中职数学课堂因容错而精彩读与写，。何谓课堂容错教育自古以来，没有的课堂是难以想象的，事实上，无论是人生还是社会实践，没有什么是不存在差错的。差错是差异的种，是职高数学教学中的容错教育之我见论文原稿中出现的问题，不管是学生的问题还是自己的问题，不允许学生犯的老师是不合格的，老师也是会犯的。正式因为有误差，才要交流和勇敢表达，对于教育者来说，粗暴的熄滅误差不仅仅熄灭了教学的思想火苗果个课堂中出现了误差，那么学生就能趁此激发活力......”。

2、“.....老师也可以通过不断挖掘学生的误差来调整教学和引导学生思考，避开引导误区，甚至将错就错，拓宽学生思维。但重要的是，引导时定要以耐心和宽容学仍是许多人的苦手。在这样不受待见的门课程中，该如何引导课堂教学，让课堂中的容错率变高，让的发生不再阻挠课堂的进行，对于课堂质量的提高，有着必要的意义。实现课堂差错资源化课堂中出现差错能够课堂误差是种有益资源如果学生能够在课堂上大胆地表达自己的看法，哪怕是，也能够对其他同学有所启发......”。

3、“.....不仅犯错的同学将蒙受阴影，其他未发言的同学也会因为害怕出错而导学生不断探索发现问题，并解决问题的过程，如果没有差错，则不会有问题的出现，学问也无法进步，思想也无法发展。如果学生在课堂中出错，首先老师要进行反思，是否是自己的教育没有做到全面和准确，使得学贵的检测手段，不管是学生的问题还是老师的问题，都不是问题，而是个不断尝试的过程。如何利用好课堂差错提高教师自身素养，能够抓住机会，扭转乾坤作为教师，首先应该提高自身素养......”。

4、“.....课堂差错的存在意义课堂差错能够检验教学质量教育本身就是引导学生不断探索发现问题，并解决问题的过程，如果没有差错，则不会有问题的出现，学问也无法进步，思想也无法发展。如果学入职高之后，数学仍是许多人的苦手。在这样不受待见的门课程中，该如何引导课堂教学，让课堂中的容错率变高，让的发生不再阻挠课堂的进行，对于课堂质量的提高，有着必要的意义......”。

5、“.....其次，在进行正确的引导，可以由此规避之后教学中可能会犯的。因此，课堂出现误差是老师宝贵的检测手段，不管是学生的问题还是老师的问题，都不是问题，而是个不断尝试的过程识，用数学的思维思考，把教学也当成思维升华的部分，就能正确和平常心看待数学教学中的课堂差错。职高数学教学中的容错教育之我见论文原稿。课堂差错的存在意义课堂差错能够检验教学质量教育本身就是引粗暴的熄滅误差不仅仅熄灭了教学的思想火苗，对于所教授的课程也不并尊重......”。

6、“.....所有人类的思想智慧都是在试错的基础上步步攀爬至今的。参考文献徐晶晶浅析小学数学课堂容错教学机制考试周刊，王，其次在课堂出现误差的情况下，积极地抓住，用这鲜活的例子向其他同学展示，何为数学学习，何为正确算法。对于数学老师来说，不管职位位于哪个阶段，自身的数学素养都是第位的。要有个作为数学人的思维和意生在课堂中出错，首先老师要进行反思，是否是自己的教育没有做到全面和准确，使得学生出现误差或无法思考全面，其次，在进行正确的引导......”。

7、“.....因此，课堂出现误差是老师宝果学生能够在课堂上大胆地表达自己的看法，哪怕是，也能够对其他同学有所启发，而如果老师对说错的同学进行训斥，不仅犯错的同学将蒙受阴影，其他未发言的同学也会因为害怕出错而减少发言的机会，这对于刚新时代高职数学教学改革策略研究青岛远洋船员职业学院学报，杜菁菁让中职数学课堂因容错而精彩读与写，。摘要在职高学生最不擅长的两门课中，其中之的数学这门，可谓阻挡了万千学生的高考求学路......”。

8、“.....就能积极地应对切教学中出现的问题，不管是学生的问题还是自己的问题，不允许学生犯的老师是不合格的，老师也是会犯的。正式因为有误差，才要交流和勇敢表达，对于教育者来说，背的自习课，那么数学教学就失去了意义。如果个课堂中出现了误差，那么学生就能趁此激发活力，独立思考，老师也可以通过不断挖掘学生的误差来调整教学和引导学生思考，避开引导误区，甚至将错就错，拓宽学生接近成功的表现，是抵达正确的必需品。个容错率高的课堂......”。

9、“.....用各种各样的方法举证求解，不管答案是否正确，解题的过程都会变得多样和积极。职高数学教学中的容错教育之我见论文原稿，对于所教授的课程也不并尊重。因为古往今来，所有人类的思想智慧都是在试错的基础上步步攀爬至今的。参考文献徐晶晶浅析小学数学课堂容错教学机制考试周刊，王刚新时代高职数学教学改革策略研究青岛远为原则，如果找出问题又对学生进行责骂，那就失去了挖掘的意义。总之，数学课堂中的误差是种宝贵的资源，能够积极利用的话......”。