1、“.....有心的教师可以请幼儿思考讨论活动的打算。张小纸片，个小本子，可以给幼儿画画写写，做出有条理的计划。关键词幼儿语言活动环境创设儿童语言是在与周围环境的相互作用，尤其能力。参考文献邵敏华在日生活中培养幼儿的语言表达能力之我见读写算年期陈春莲培养幼儿语言表达能力策略研究成才之路年期胡华丽浅谈幼儿语言表达能力的培养生活教育年期武小琰在故事教学中培养幼儿的语言表达能力陕西教育年期。幼儿日生活中的语言活动安排之我见论文原稿。善于发现幼儿学习前书幼儿日生活中的语言活动安排之我见论文原稿好小花被说吃完飯，要睡觉，不要乱动，乱动会掉下来的，你呀，不要踢被子，要着凉的。快把眼睛闭起来，嘴巴不要发出声音来。这些语言既有模仿因素，又有创造因素，它不完全是老师或成人的语言......”。

2、“.....正是在这些游戏中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，语言的对答应变己的情感。所以，教师需要特别注意抓住有利时机，让孩子获得前书写的机会，需要保护幼儿运用创意书写方式进行交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效的语言和读写经验。丰富游戏内容，促进幼儿积极交谈游戏是幼儿最早最基本的交往活动。游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常要着搭好了讲给我听。这样孩子们的语言发展了。准备参加个活动或者提醒件容易忘掉的事情，人们在生活中常常采用备忘或者便条方式书写提示语言。幼儿园日生活中也蕴含着很多这样的学习前书写的机会。在幼儿园生活中幼儿学习社会交往，常常存在各种表达感情的需要。有老师和小朋友生病了，幼儿想要表达自己的同情和慰问之意细心观察......”。

3、“.....他们总是喜欢边想边说边做，产生自言自语的现象。在动手操作时表现尤为突出。他们往往面操作，面嘀咕，用语言来辅助自己的动作。如早晨幼儿晨间活动时，小朋友用积木搭好朵朵花后，会自言自语地说红花开，白花开，小蜜蜂，快快来这时，我会表现出很在意他说话的样子，给幼儿创设个安全轻松的氛围，让幼儿自信大胆地表达。这时，老师的倾听显得尤为重要，你要看幼儿的眼睛，看幼儿的表情。例如，在次绘画活动中，何若萱小朋友哭得很伤心很委屈。原来，那次给苹果涂色，好多小朋友把苹果涂得红红的，非常漂亮。何若萱小朋友却把苹果涂成了黄色，还留下了个洞。小朋友都说她画得不好，她委达能力策略研究成才之路年期胡华丽浅谈幼儿语言表达能力的培养生活教育年期武小琰在故事教学中培养幼儿的语言表达能力陕西教育年期......”。

4、“.....细心观察，及时应对小班幼儿的内部语言发展刚开始，他们总是喜欢边想边说边做，产生自言自语的现象。在动手操作时表现尤来，嘴巴不要发出声音来。这些语言既有模仿因素，又有创造因素，它不完全是老师或成人的语言，句中明显掺进了幼儿自己的经验和创造成分。正是在这些游戏中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，语言的对答应变协调能力得到了很大的发展。同时，语言表达和交往上的成功，又会大大调动幼儿的学习和使用语言的积方式进行交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效的语言和读写经验。丰富游戏内容，促进幼儿积极交谈游戏是幼儿最早最基本的交往活动。游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常要将视觉听觉信息以及主观愿望或要求转换成语言......”。

5、“.....在游戏中，儿童与成幼儿日生活中的语言活动安排之我见论文原稿屈地哭了。我轻轻地走过去，问她这样画的理由。她说我家的苹果就是这样的。那天，我想吃个苹果，发现苹果是黄色的，上面已有个黑洞了。幼儿日生活中的语言活动安排之我见论文原稿。因此，我重视日活动中幼儿每时每刻的学习和运用语言的机会，认真倾听幼儿的表达，给幼儿创设个安全轻松的氛围，让幼儿自信大胆地表到了老师对他的赞赏，成功自然就产生了。因此，当我离开后，他还在津津乐道地讲给同伴听，句长长的话轻而易举地表述出来了。小班幼儿好模仿，又喜欢得到老师的表扬，于是会有许多的小朋友也模仿着搭好了讲给我听。这样孩子们的语言发展了。因此，我重视日活动中幼儿每时每刻的学习和运用语言的机会，认真倾听幼儿的表达常常采用备忘或者便条方式书写提示语言......”。

6、“.....在幼儿园生活中幼儿学习社会交往，常常存在各种表达感情的需要。有老师和小朋友生病了，幼儿想要表达自己的同情和慰问之意获得老师和小朋友的帮助，幼儿想要致以自己的感谢幼儿园或班级开展聚会庆典甚至毕业典礼，幼儿也突出。他们往往面操作，面嘀咕，用语言来辅助自己的动作。如早晨幼儿晨间活动时，小朋友用积木搭好朵朵花后，会自言自语地说红花开，白花开，小蜜蜂，快快来这时，我会表现出很在意他说话的样子，表扬他搭得好，说得也好。接着我会说春天来了，红花开了，白花开了，小蜜蜂飞来了并让他讲给其他小朋友听。此时，孩子感受性，从而促使了创造性思维的发展。总之，培养幼儿的听说能力的方法多种多样，我们要善于针对孩子的生理和心理特点，抓住他们的兴趣，选择适当的时机捕捉技巧方法，寓教于乐......”。

7、“.....参考文献邵敏华在日生活中培养幼儿的语言表达能力之我见读写算年期陈春莲培养幼儿语言表人儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如在娃娃家游戏中，周语诺和王雯慧小朋友，她们总喜欢抱着娃娃喂饭，边喂边说快吃，快吃，不要把饭含在嘴里，要边嚼边咽。喂完饭，她们又把娃娃放在小床上，盖好小花被说吃完飯，要睡觉，不要乱动，乱动会掉下来的，你呀，不要踢被子，要着凉的。快把眼睛闭起想要邀请自己的父母家人参加。这种时候，教师可以不要用张印刷着铅字的信纸或者卡片完成任务，而将写问候卡感谢卡或者邀请卡的机会让给孩子，那么图文并茂的充满儿童情趣的卡片就会出现，幼儿可以用前书写学习方式表达自己的情感。所以，教师需要特别注意抓住有利时机，让孩子获得前书写的机会......”。

8、“.....教师要经常跟幼儿起谈谈日活动的计划，或者是重点活动的规划。这个时候就是幼儿学习前书写的好机会。有心的教师可以请幼儿思考讨论活动的打算。张小纸片，个小本子，可以给幼儿画画写写，做出有条理的计划。准备参加个活动或者提醒件容易忘掉的事情，人们在生活是与成人的语言交流中获得并得到发展的。幼儿园的语言活动指的是为幼儿创设个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对事物或者人的认识，进行语言交流。讲述活动可以起到培养幼儿的讲述能力锻炼幼儿独白语言能力教给幼儿认识事物的方法发展幼儿思维和想象能力的作用。善写机会从幼儿入园开始，教师就跟幼儿生活学习在起......”。

9、“.....包括幼儿如厕吃饭散步和午睡前后，我们都会有各种机会与幼儿进行语言交流与互动。那么幼儿在园的日生活中，甚至幼儿日常生活环境中，究竟隐藏着哪些幼儿可以学习前书写的机会呢教师如何运用恰当的指导策略，帮助孩子学习创意书写调能力得到了很大的发展。同时，语言表达和交往上的成功，又会大大调动幼儿的学习和使用语言的积极性，从而促使了创造性思维的发展。总之，培养幼儿的听说能力的方法多种多样，我们要善于针对孩子的生理和心理特点，抓住他们的兴趣，选择适当的时机捕捉技巧方法，寓教于乐，让他们在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言视觉听觉信息以及主观愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如在娃娃家游戏中......”。