1、“.....学生在感知文章内容的基础上，教师要引导学生品析重点词句，例如，我们家的猫中把它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端和它还会叫作比较。先让学生反复的品读，体会两个句子的不同之处，学生从丰培养小学生阅读能力之我见论文原稿小学生阅读能力之我见论文原稿。练要贯穿学的始终。比如，在学完老人和鸟这课后，我让学生根据这课的主题写片段，他们有的写出自己对小动物的喜爱，有的写出人类和动物的友谊，有的竟然写出川大地震后，环境的读在阅读教学中占重要的位置......”。

2、“.....读的熟又读得有法，将会得到更佳的效果。因此引导学生排除障碍要慢读，初步理解要轻读，了解梗概要速读，体会含义要默读，走进意境要朗读。摘要文章就小学生因此我在教学实践中采用了以下阅读方法读划议练。首先让学生划出自己喜欢的地方，写出自己的感受，在自己疑惑的地方做出标记，这样他们在上课的过程中，既能有重点的听和说，又能很快的溶入到课堂，加深他们的理解摘要文章就小学生在语文测试中，阅读理解出错比较多的现象，从以好奇激起兴趣，以兴趣激起欲望授之以渔......”。

3、“.....加深文章的理解对比阅读，潜移默化知识和技能等个方面，探讨了如何提高学生同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同体裁主题而选材不同的文章，都可以通过对比性阅读实现对知识和阅读技巧的巩固。如在学完女孩儿乌塔之后，我引导学生自学了夏令营的较量，使他们从女孩儿乌塔学到不同之处，学生从丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端这些词中体会出老舍对大花猫的喜爱之情，加深了对课文的理解。还有在小狮子爱尔莎中把它恋恋不舍地向森林走去......”。

4、“.....直到我们互相看不见了川大地震后，环境的变化对大熊猫的影响总之，读划议练法能使学生的阅读能力不断提高，也调动多种感官，做到口到眼到心到手到，边读边想，有助于培养学生会学习会动脑会说话会写作，举多得。仔细斟酌，加深文章的理讲到小乌龟的命运如何时，学生已经迫不及待的把书打开了，兴趣盎然地去书中寻找答案，津津有味地读起来了，在随后的讨论中，他们情绪激昂，议论纷纷，各抒己见，他们的思维像决堤的潮水......”。

5、“.....这样学生通过对比阅读，不仅潜移默化了知识和技能，也培养了知识的迁移能力，可谓收益不少。当然学生在掌握这些方法的基础上，要广泛的阅读，才能丰富知识，开阔思路，使学生的阅读能力更上层楼育家乌申斯基说过对比是切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的切的。在阅读教学中对比可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁以兴趣激起欲望好奇是读书的内动力，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力......”。

6、“.....好之者不如乐之者。因此，教师要努力激发学生好奇和兴趣，让他们在不知不觉中止和它回头看我，直到看不见为止来进行对比，通过读的语气，和恋恋不舍次又次学生很快的说出小狮子爱尔莎对作者的依恋之情，细心学生很快从互相发现作者对小狮子难舍难分的感受。对比阅读，潜移默化知识和技能著名文章是人类智慧的化身，学生在感知文章内容的基础上，教师要引导学生品析重点词句，例如，我们家的猫中把它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异......”。

7、“.....先让学生反复的品读，体会两个句子了对文章的理解。培养小学生阅读能力之我见论文原稿。练要贯穿学的始终。比如，在学完老人和鸟这课后，我让学生根据这课的主题写片段，他们有的写出自己对小动物的喜爱，有的写出人类和动物的友谊，有的竟然写乐地接受自己想要学习的语文知识。比如，在课堂上教师可以声情并茂，娓娓动听的讲述故事里情节，把孩子们带入了个有趣惊险奇特悬念百出的境界中，激发他们的好奇和兴趣，引起他们读书的欲望。我在上自然之道时......”。

8、“.....不仅潜移默化了知识和技能，也培养了知识的迁移能力，可谓收益不少。当然学生在掌握这些方法的基础上，要广泛的阅读，才能丰富知识，开阔思路，使学生的阅读能力更上层楼以好奇激起兴趣比是切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的切的。在阅读教学中对比可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文富多腔，长短不同，粗细各异......”。

9、“.....加深了对课文的理解。还有在小狮子爱尔莎中把它恋恋不舍地向森林走去，次又次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止和它回头看我，化对大熊猫的影响总之，读划议练法能使学生的阅读能力不断提高，也调动多种感官，做到口到眼到心到手到，边读边想，有助于培养学生会学习会动脑会说话会写作，举多得。仔细斟酌，加深文章的理解文章是人类智慧的化语文测试中，阅读理解出错比较多的现象，从以好奇激起兴趣，以兴趣激起欲望授之以渔，让学生学会阅读仔细斟酌......”。