1、“.....让家长将孩子在成长过程中点点滴亚楠，李波特教学校教师学习共同体的构建策略探究科教文汇，袁丽娟，梅建青培智学校数学亲子调查活动的实践与思考以常州市武进区特殊教育学校为例绥化学院学报，姜少华特殊教育学校师资培训的些思考以宝鸡市特殊教育学校为例教育界，。其次，借助现代的网络手段融入学生的家庭生活。班主任在日常的工作中，在没有条件对学生进行家访的情况下，可以借助手机电脑网络等手段与本班的学生和学长提出些教育建议，确保每位学生都能健康成长。，形成教育合力首先，班主任要加强和家长沟通的意识，改变以往的报忧不报喜的沟通方式，要针对学生各方面的情况和家长沟通，将家长当成是自己工作上的亲密伙伴，和家长起完成教育学生的工作，而不要将家长当成是学生在出现问题时候的抱怨对象，才能更好地和家长合作，确保学生能够更好地发展。其次，从家长的角度来讲，不要将教育孩子的任务完全推任说什么，家长听什么，其实这样的交流就是不平等的交流，久而久之，非但达不到应有的教育效果，还会使家长进步拒绝与班主任沟通，进而严重影响家校合作工作开展的有效性......”。

2、“.....最后，要使家校联系手册能充分地发挥作用。根据特殊教育学校的特殊教育情况，在家校互动工作中，可以将普通学校使用的学生成长记录册和家校联系卡整合到起，家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿滴的进步记录下来，而班主任在感受学生的点滴变化的同时，也能看到学生渴望进步的愿望和不断追求成长的力量，体会到家长在学生成长过程中的辛勤付出，借助心理学上的移情效应，激发自己对学生的关爱以及对学生家庭的关心，进而制定出更适合学生的个性化的教育方案。同时，对学生的家长也要有更多的理解，有效地改变以往班主任味地抱怨家长不负责任，导致家校关系紧张的情况，影响到孩子的长远发家长也要有更多的理解，有效地改变以往班主任味地抱怨家长不负责任，导致家校关系紧张的情况，影响到孩子的长远发展。关键词家校互动特殊教育学校班主任工作思考特殊教育作为社会公共服务中的个十分重要的组成部分，其也是对社会的现代化程度文明程度的个十分重要的衡量标准。近几年，我国政府也加大了对特殊教育学校的资金投入力度，我国的特殊教育发展也取得了可喜的成绩，但是特殊教育除此之外，在传统的家校沟通模式下......”。

3、“.....这也在定程度上导致了些家长在与班主任沟通的问题上存在抵触心理。家校合作应该是班主任和家长之间的双向交流，尤其是对于特殊教育学校来说，由于班主任面对的都是生理上或心理上存在缺陷的孩子，单纯依靠班主任个人的力量是无法完成让孩子健康成长的教育任务的。只有实现班生的家长建立联系。要求家长定期通过网络平台和教师沟通学生在家期间的表现情况，让家长将孩子在成长过程中点点滴滴的进步记录下来，而班主任在感受学生的点滴变化的同时，也能看末召集家长来学校共同制定个别化教育计划调整化教育计划分析评估个别化教育计划实施效果。班主任教师也可以在班级范围内举办家庭教育经验分享的活动，活动的形式可以有很多种，可以是班主任和家长分享最新的教育理念，也可以是家庭教育很成功的家长分享自己的教育经验，借助这样的机会，家长和班主任可以面对面地就学生的学习情况和成长情况进行交流，大统的沟通方式，也就是在每学期的期初期中期末，班主任统召开家长会，针对学生的表现情况和家长进行沟通，或是在学生犯的时候，班主任通过电话的方式和家长联系......”。

4、“.....进而严重影响了家校合作的效能。除此之外，在传统的家校沟通模式下，很多家长会自动地将与班主任的沟通当成是班主任对自己孩子的投诉以及对家长的批评，这也在定程度上导致家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿。对于我国大多数特殊教育学校来说，要想更好地实现家校互动，就必须不断创新家校互动的形式，班主任要积极地通过更多的方式与家长进行交流，例如传统的班级管理工作中，班主任常用的定期召开家长会学生出现问题的时候电话和家长沟通，班主任根据学校的要求定期到学生家里家访邀请专家到学校为家长开设家庭教育讲座等都是很好的家校沟通途育界，。家校合作应该是班主任和家长之间的双向交流，尤其是对于特殊教育学校来说，由于班主任面对的都是生理上或心理上存在缺陷的孩子，单纯依靠班主任个人的力量是无法完成让孩子健康成长的教育任务的。只有实现班主任和家长之间的双向交流，才能在家校之间互相支持共同促进的良好关系中让孩子能顺利地健康成长。在班主任和家长进行交流的过程中，双方之间应该是平等的关系，也就是我国常说的作......”。

5、“.....才能更好地和家长合作，确保学生能够更好地发展。其次，从家长的角度来讲，不要将教育孩子的任务完全推脱到教师身上，要认识到家庭教育之于孩子成长的重要意义，不断提升自己的家庭教育水平，积极配合班主任组织的学校教育活动，助力学生的健康成长。综上所述，和普通学校的学生相比，由于特殊教育学校的学生更容易出现自卑孤僻等心理问题最后，要使家校联系手册能充分地发挥作用。根据特殊教育学校的特殊教育情况，在家校互动工作中，可以将普通学校使用的学生成长记录册和家校联系卡整合到起，使其不仅能充分发挥密切家校联系的作用，还能充分发挥记录学生成长过程的作用。在家校联系手册上，班主任可以将学生在学校期间的上课听讲情况学生的自我意识形成情况和同学的相处情况学习的态度在校期间的表现情况课外活动的参加情况等都在发展过程中依然存在很多的问题。本文就针对现阶段特殊教育学校班主任在工作中存在的问题以及具体的解决策略进行必要的研究。其次，借助现代的网络手段融入学生的家庭生活。班主任在日常的工作中，在没有条件对学生进行家访的情况下，可以借助手机电脑网络等手段与本班的学生和学生的家长建立联系......”。

6、“.....为了让学生体会到爸爸和妈妈之间的爱情，薛法根老师重点让学生感受语言，到字里行间体会真情，用心感受每个词语句子段落所蕴含的丰富情感。透过字里行间的品读和咀嚼，在把玩和体味中，语文阅读课堂散发着浓郁的语文味，品味语文课堂的独特味道的思考论文原稿那么静谧美好，切都浸润在生命的芬芳与光泽里。学生对此提出质疑明明写的是爸爸对妈妈的关爱，为什么这里要写阳光呢薛老师是这样引导的这段话中有个非常有趣的字，是哪个字学生从中找到探这个字眼，并从中体会到几层意思是探学生的思路，有的学生认为爱如棉袄，保暖实用有的学生认为爱如春雨，滋润心田有的学生认为爱如空气，虽然无可捉摸但必不可少。语文课堂的独特味道，是种师生互动的味道，在交流和碰撞中，生生师生能够起品读咀嚼文字的隽永含的，是要实现情感的共鸣和真知的积累和运用，提高学生的语文素养。在这个过程中，教师充当了引导者的角色，带领学生通过自我感悟展开交流，与文本产生共鸣，实现自我的突破和提升。在爱如茉莉的课堂教学的最后个环节，薛法根老师从这些细节中，学生体会到这些事例在生活中时时刻刻都发生，而且司空见惯......”。

7、“.....所以往往会被人忽略，以至于看不到身边的真爱。通过细节的挖掘和品读，学生深入进去，品砸其中的韵味，回味无穷，生活变得富有诗情画，他让学生抓住了两个细节爸爸对妈妈的爱的细节，妈妈对爸爸的爱的细节。学生找到的细节有爸爸没有吃我买的饺子，也没有心思听我编出来的谎言，直奔医院照顾妈妈爸爸在医院里不好好睡觉，守着妈妈，不知不觉睡着了妈妈不要我让我先煮好饺子，让爸爸吃了再告诉他妈妈怕惊醒爸爸，不舍得把手臂拿过来，以至于手臂都麻了。薛老师让学生针对这些细节品读和体验妈妈说谎是怕爸爸担心，而爸爸不听妈妈的话，是因为他牵挂妈妈，为妈妈担心。关键词语文味细节。在爱如茉莉中，学生对爱的体会显然是肤浅的，如何使其体验到文中作者认为的如茉莉样的平凡普通，但无比美丽的爱这需要教师引导学生挖掘细节，使学生体验细节，感悟细节，体味其中滋味。薛法根老师深谙此道，他让学生抓住了两据自己的生活体验，写个类似的句式爱如，并说出自己的感悟。这样的设计打开了学生的思路，有的学生认为爱如棉袄，保暖实用有的学生认为爱如春雨，滋润心田有的学生认为爱如空气，虽然无可捉摸但必不可少......”。

8、“.....让我先煮好饺子，让爸爸吃了再告诉他妈妈怕惊醒爸爸，不舍得把手臂拿过来，以至于手臂都麻了。薛老师让学生针对这些细节品读和体验妈妈说谎是怕爸爸担心，而爸爸不听妈妈的话，是因为他牵挂妈妈，为妈妈担谈谈自己的体会和思考。在爱如茉莉中，学生对爱的体会显然是肤浅的，如何使其体验到文中作者认为的如茉莉样的平凡普通，但无比美丽的爱这需要教师引导学生挖掘细节，使学生体验细节，感悟细节，体味其中滋味。薛法根老师深谙此其中文本是磁铁，吸引着学生。而从语文阅读的角度而言，这场互求家长定期通过网络平台和教师沟通学生在家期间的表现情况，让家长将孩子在成长过程中点点滴亚楠，李波特教学校教师学习共同体的构建策略探究科教文汇，袁丽娟，梅建青培智学校数学亲子调查活动的实践与思考以常州市武进区特殊教育学校为例绥化学院学报，姜少华特殊教育学校师资培训的些思考以宝鸡市特殊教育学校为例教育界，。其次，借助现代的网络手段融入学生的家庭生活。班主任在日常的工作中，在没有条件对学生进行家访的情况下，可以借助手机电脑网络等手段与本班的学生和学长提出些教育建议，确保每位学生都能健康成长。......”。

9、“.....班主任要加强和家长沟通的意识，改变以往的报忧不报喜的沟通方式，要针对学生各方面的情况和家长沟通，将家长当成是自己工作上的亲密伙伴，和家长起完成教育学生的工作，而不要将家长当成是学生在出现问题时候的抱怨对象，才能更好地和家长合作，确保学生能够更好地发展。其次，从家长的角度来讲，不要将教育孩子的任务完全推任说什么，家长听什么，其实这样的交流就是不平等的交流，久而久之，非但达不到应有的教育效果，还会使家长进步拒绝与班主任沟通，进而严重影响家校合作工作开展的有效性。家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿。最后，要使家校联系手册能充分地发挥作用。根据特殊教育学校的特殊教育情况，在家校互动工作中，可以将普通学校使用的学生成长记录册和家校联系卡整合到起，家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿滴的进步记录下来，而班主任在感受学生的点滴变化的同时，也能看到学生渴望进步的愿望和不断追求成长的力量，体会到家长在学生成长过程中的辛勤付出，借助心理学上的移情效应，激发自己对学生的关爱以及对学生家庭的关心，进而制定出更适合学生的个性化的教育方案。同时......”。