1、“.....也可以是散文，只要是体现汪伦与李白人之间的情感就可以，至于所用的是什么体裁不受约束。通过对古诗进行改写，就可以去培养小学生的思维想象力，以加深学生对古诗的深刻理解。参考文献罗淑梅小学语文中的古诗词教学方法研小学语文古诗词有效教学之我见论文原稿掌握古诗词作者想要表达的情感，把握诗人的写作特点，要求小学生以改写的模式，进行学生思维想象力的启发培养，从而加深学生对古诗的透彻理解。例如，我们在学习唐朝诗人李白较为著名的诗赠汪伦时，诗人在诗中有两句表达汪伦度重视......”。

2、“.....必须切切实实地落实抓好。可是江上那些打鱼的人啊，正驾驶着渔船在大风大浪之中，生命极其危险。通过师者的故事描述，学生们立刻就知晓了江上渔者所指的就是方法。另外，还要注意轻重音，抓住韵脚。是韵脚的字音要进行重读，而非韵脚的字音在读时应该轻。例如，王安石的泊船瓜洲古诗，间山还个字即为本古诗中的韵脚，我们在朗读的时候可以读得略重些，声音稍长点。小学语文古诗词有古诗词讲究的是节奏和韵律，注重平仄的朗读方式。使学生去了解有关平仄的相关知识......”。

3、“.....包括我们掌握的普通话中阴平和阳平的字。仄所指的是声声的字。在指导学生朗读时，平声要将音节拉长，而仄声朗读时要将发音我见论文原稿。在古诗词之中，有不少的多音字和通假字，语文教师应该帮助学生确定正确的读音。例如敕勒歌中有这样句风吹草低见牛羊之中的见就是个通假字，读，通现字。再如夜书所见中的知有儿童挑促织，通现字。再如夜书所见中的知有儿童挑促织之中的挑是个多音字，有ā和ǎ两个读音，在本诗中所表示的是小儿用竹棍去挑动地上的泥土，去寻找地里藏着的蟋蟀。为此......”。

4、“.....只有掌握呈现鲜明的节奏之感。语文教师还应进行范读，要求学生静下心来去倾听，正确把握古诗词的朗读方法。另外，还要注意轻重音，抓住韵脚。是韵脚的字音要进行重读，而非韵脚的字音在读时应该轻。例如，王安石的泊船瓜洲古诗，间山的高度重视，抓好小学语文古诗词教学是语文教师义不容辞的责任与义务，必须切切实实地落实抓好。古诗词讲究的是节奏和韵律，注重平仄的朗读方式。使学生去了解有关平仄的相关知识。平所指的是声字，包括我们掌握的普通话中阴小学语文古诗词有效教学之我见论文原稿之中的挑是个多音字......”。

5、“.....在本诗中所表示的是小儿用竹棍去挑动地上的泥土，去寻找地里藏着的蟋蟀。为此，挑字应该读ǎ的音。只有掌握好古诗词的字的正确读音，才能感受到古诗词的那种韵律之之中，使其设身处地地理解古诗词所表达的意思，理会古诗词作者所要呈现的那份情感。抓住诗句的描述，展开丰富的想象，结合绘画来再现古诗词所要表达的画面，从而使孩子们从内心感受到古诗词的诗意。小学语文古诗词有效教学之以是散文，只要是体现汪伦与李白人之间的情感就可以，至于所用的是什么体裁不受约束。通过对古诗进行改写......”。

6、“.....以加深学生对古诗的深刻理解。参考文献罗淑梅小学语文中的古诗词教学方法研究吉好古诗词的字的正确读音，才能感受到古诗词的那种韵律之美。其是我们师者可以带领学生于想象之中体会诗词的意境，古诗词中有情有画，情景交融。我们可以将古诗词中的诗句与图画有机地结合起来，把学生臵身于诗句所描绘的情境还个字即为本古诗中的韵脚，我们在朗读的时候可以读得略重些，声音稍长点。在古诗词之中，有不少的多音字和通假字，语文教师应该帮助学生确定正确的读音......”。

7、“.....读和阳平的字。仄所指的是声声的字。在指导学生朗读时，平声要将音节拉长，而仄声朗读时要将发音缩短，达到种仄声声停而气息却依在的境地。朗读时，要注意古诗词的节奏，注重古诗词的抑扬顿挫，选择恰当合理的地方去进行停顿，林省教育学院学报，编辑李琴芳。摘要古诗词是中国文学宝库之中的艺术之宝，是中华民族文化的经典，是古代传承下来的灿烂夺目的精品。最早的古诗词距今已有两千多年的历史，中国文化源远流长，博大精深......”。

8、“.....不及汪伦送我情。教师可以引导学生从诗句中感悟汪伦与李白之间真挚的友情，体会出难以别离的动人场面。教师可以让小学生对此古诗进行改写，改写的内容可以因人而定。可以是故事，也可渔的人。有效结合诗句进行拓展，以改寫的方式加深学生对古诗词的理解古诗词的教学，通常都是课时的时间，这些时间的教学是远远不够的。语文教师应该有效结合古诗词的诗句进行拓展训练，增大古诗词课堂教学的内容，全面掌握古吉林省教育学院学报，编辑李琴芳。注重古诗词的诵读之效......”。

9、“.....古诗词的诵读非常讲究，要求我们采用平平仄仄的朗读方式，做到抑扬顿挫，讲究节与李白两人之间真情厚谊的诗句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。教师可以引导学生从诗句中感悟汪伦与李白之间真挚的友情，体会出难以别离的动人场面。教师可以让小学生对此古诗进行改写，改写的内容可以因人而定。可以是故事江上打渔的人。有效结合诗句进行拓展，以改寫的方式加深学生对古诗词的理解古诗词的教学，通常都是课时的时间，这些时间的教学是远远不够的......”。