1、“.....知识的死记硬背，不符合现代法律教育的目的。现代意义上的课堂讲授要求学生在课堂上积极与教师的思路保持致并产生共鸣，不仅要强调教师的教，更加注重学生的学，要求学生在课堂讲授中主动积极参与展开谈论，发挥主体作用，运用法言法语表关于行政法学课堂讲授法的思考论文原稿其重要的。法学教学離不开教师通过课堂讲授将自己的思维逻辑和形成的理解感悟传授给学生，特别是对些较为抽象的法学理论的学习更需要通过课堂讲授来具体阐明。课堂讲授法之不足传统课堂教学是种教式的教学模式......”。

2、“.....忽视其他教学手段综合应用，必然导致课堂讲授的缺点无法克服，应该在吸收其他法律教学方法如案例教学法和诊所教学法等实践教学法的优点基础上完善课堂讲授法，克服单讲授存在的缺点和学生被动学习的问题。课堂有限时间里面最大限度使得更多学生受益。法学院主要以课堂讲授方法来解决教师与学生质量数量不平衡的问题。在国外法学院中，课堂讲授方法也是学生们获取权威教授传授知识的唯机会。课堂讲授过程中的教师，有充分的主动性......”。

3、“.....讲授方法是种古老的应用最为广泛的知识覆盖面积最宽的传统教学方法。随着社会进步和教育事业的不断发展，讲授方法不断发展角色，学生处于被动地位。这种教学方法在培养学生理论知识的完整性系统性和治学条理性方面有定作用，但教学过程过于严肃，不利于甚至扼杀了学生思维的碰撞，出现对法律知识的死记硬背，不符合现代法律教育的目的。现代意义上的课堂讲授要学教育情况和培养模式，课堂讲授法有其自身独特优势。我们需要改变的是讲授过程中的灌注方式，改进与其他教学手段的配套使用灵活搭配，增强教师的语言表达能力......”。

4、“.....有利于学生法律思维逻辑和法律理要强调教师的教，更加注重学生的学，要求学生在课堂讲授中主动积极参与展开谈论，发挥主体作用，运用法言法语表达思考过程，从而锻炼法律逻辑的思维能力和判断能力，实现法律教育的目的关于行政法学课堂讲授法的思考论文原稿关于行政习更需要通过课堂讲授来具体阐明。课堂讲授法之不足传统课堂教学是种教式的教学模式，即课堂教学注重知识灌输理论传授，这种教学模式使得教师处于主导地位，充当着知识的化身绝对权威的角色，学生处于被动地位......”。

5、“.....不仅要强调教师的教，更加注重学生的学，要求学生在课堂讲授中主动积极参与展开谈论，发挥主体作用，运用法言法语表达思考过程，从而锻炼法律逻辑的思维能力和判断能力，实现法律教育的目解感悟传授给学生，特别是对些较为抽象的法学理论的学习更需要通过课堂讲授来具体阐明。课堂讲授法之不足传统课堂教学是种教式的教学模式，即课堂教学注重知识灌输理论传授，这种教学模式使得教师处于主导地位，充当着知识的化身绝对权威课堂讲授法传统系统的连贯的法律知识......”。

6、“.....课堂讲授法直接向学生们展示教师思维方法，有利于学生法律思维逻辑和法律理念的培养。堂好的法律课可以向学生们展现教师精妙的思念的培养。堂好的法律课可以向学生们展现教师精妙的思维和逻辑推演，便于传授针对些学术问题的特定的思维方式方法。对于本科法学学生来讲，学会如何像法律人样思考是极其重要的。法学教学離不开教师通过课堂讲授将自己的思维逻辑和形成的学课堂讲授法的思考论文原稿。总体而言，基于目前法学教育情况和培养模式，课堂讲授法有其自身独特优势。我们需要改变的是讲授过程中的灌注方式......”。

7、“.....增强教师的语言表达能力。总体而言，基于目前知识的完整性系统性和治学条理性方面有定作用，但教学过程过于严肃，不利于甚至扼杀了学生思维的碰撞，出现对法律知识的死记硬背，不符合现代法律教育的目的。现代意义上的课堂讲授要求学生在课堂上积极与教师的思路保持致并产生共鸣，不和逻辑推演，便于传授针对些学术问题的特定的思维方式方法。对于本科法学学生来讲，学会如何像法律人样思考是极其重要的。法学教学離不开教师通过课堂讲授将自己的思维逻辑和形成的理解感悟传授给学生......”。

8、“.....课堂讲授方法也是学生们获取权威教授传授知识的唯机会。课堂讲授过程中的教师，有充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可以在较短时间内向学生们传输很多知识，是学生获取任课教师劳动成果的捷径，在时间上是最为经济的种方法讲授方法是种古老的应用最为广泛的知识覆盖面积最宽的传统教学方法。随着社会进步和教育事业的不断发展，讲授方法不断发展成为最严谨的教学方法并盛行于各类学校。课堂讲授法之优势课堂讲授法可以使得学生们在较短时间内获得较多系统并连思考过程，从而锻炼法律逻辑的思维能力和判断能力......”。

9、“.....如果味地强调课堂讲授作为法学教学方法，忽视其他教学手段综合应用，必然导致课堂讲授的缺点无法克服，应该在吸收其他法传授，这种教学模式使得教师处于主导地位，充当着知识的化身绝对权威的角色，学生处于被动地位。这种教学方法在培养学生理论知识的完整性系统性和治学条理性方面有定作用，但教学过程过于严肃，不利于甚至扼杀了学生思维的碰撞，出现对法授法直接向学生们展示教师思维方法，有利于学生法律思维逻辑和法律理念的培养。堂好的法律课可以向学生们展现教师精妙的思维和逻辑推演......”。