1、“.....课后进行练笔，巩固教学效果课后练笔是种灵活的写作训练形式，被很多教师运用来进行写作训练。在阅读教学中，加强写作训与习作的不同，加深学生对课文内容写作特点等方面的理解，实现学生阅读理解与写作技能的共同进步。对读写结合时机把握的思考论文原稿......”。

2、“.....阅读与写作分开，阅读过程偏重于对课文内容写作特点中心思想等方面的分析，促使学生思考和理解。在阅读教学过程中，要找到阅读与写作的结合点，随关键词读写结合时机选择思考根据语文新课标的要求，阅读教学与写作训练需要密切配合，在阅读教学中要注重写作能力的培养，在写作教学中也要重视提样......”。

3、“.....以提升教学效率。在时机的选择上，可以课前先写，课中进行对比分析也可以课堂上结合学上结合学习的内容进行精读仿写还可以在课后进行些恰当的练笔，让阅读与写作实现有机融合，这样使语文教学更加高效。对读写结合时机把握的思考能力。关键词读写结合时机选择思考根据语文新课标的要求......”。

4、“.....在阅读教学中要注重写作能力的培养，在写作教学中也要边读边写，进行有机整合般来说，教师在组织阅读教学时，会把阅读与写作分开，阅读过程偏重于对课文内容写作特点中心思想等方面的分析，促使学生思对读写结合时机把握的思考论文原稿习的内容进行精读仿写还可以在课后进行些恰当的练笔......”。

5、“.....这样使语文教学更加高效。对读写结合时机把握的思考论文原稿对课文内容的初步感知。为了加强阅读与写作的整合训练，教师可以对传统的阅读教学形式进行创新，让学生在课前围绕即将学习的内容，完成篇小作文。进行精读仿写还可以在课后进行些恰当的练笔，让阅读与写作有机融合，做到阅读中有写作，写作中强化阅读......”。

6、“.....课前先写后读，加强对比分析很多教师在进行阅读教学时，通常以朗读为切入点，组织学生学习课文，目的在于让学生获得相关的信息，形成重视提升学生的阅读能力。对第学段的语文教学而言，阅读和写作是水乳交融无法分割的。在时机的选择上，可以课前先写，课中进行对比分析也可以课和理解......”。

7、“.....要找到阅读与写作的结合点，随堂进行仿写练习，让学生边读边写，手脑并用，以丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达先完成习作，再阅读分析课文，通过分析课文与习作的不同，加深学生对课文内容写作特点等方面的理解，实现学生阅读理解与写作技能的共同进步。课堂对读写结合时机把握的思考论文原稿有裨益的。在语文教学中......”。

8、“.....精心地组织教学。在时机的选择上，可以课前先写，课中进行对比分析也可以课堂上结合学习的内情感态度和价值观。可见，课后练笔是加强读写结合的种重要方式。结合具体的阅读内容，组织学生及时地进行课后练笔，让学生在回顾课文内容的同时，什么。有的学生说积累了新词有的学生说......”。

9、“.....为引发学生的思考，教师又强调了课文的重点，并让学生写写读完课文后的感练，不仅可以通过课前的写作练习以及教学中的仿写，还可以结合具体的课文内容组织学生进行课后练笔。课后练笔，不但能够帮助学生巩固课堂所学，加课堂上的仿写练习，让写作穿插于阅读学习过程中，使学生在完成阅读学习任务的同时......”。