1、“.....这样才能真正达到文人合的目的。教完说说心里话的指导课后，我立即用下节课的时间让学生作文，以便学生能迅速地把内心的情感内化为文。位进步奋力拼搏的快乐。看着看着，我心里有种急切地想与学生交流的冲动。带着这种感受，我走进了课堂。学生被我的深情感染了，也很快进入情境，敞开心怀，流露真情。因此，作为教师，课前酝酿，上课时入情入境，才能迅速感染学生，把学生内心深处的真情激发出来。‚情‛字牵手，激发学生兴趣直以对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿敞开心怀，流露真情。因此，作为教师，课前酝酿，上课时入情入境，才能迅速感染学生，把学生内心深处的真情激发出来。可那天听了张老师的课......”。

2、“.....足以让学生心中充溢着写作的欲情，那么作文课堂自然会成为他们心灵对话的精神乐园。学生带着自己的真情实感去感受，自然能无拘无束地表达，在作文的舞台上上演自己的故事‚情‛字牵手，激发学生兴趣直以来，学生对作文课都有很强烈的抵触心理，他们怕上作文课，讨厌写作文，没办法时就借助作文书，上网查，而且这种现象妈对我的期望。但是，妈妈，您不止次地给我描述过，您的童年虽然没有玩具，却过得轻松快乐。您有没有想过，我的童年里，除了大堆的玩具，就是学习，唯独没有快乐,妈妈，我想拥有个快乐的童年。您能帮我实现这个愿望吗‛像这样真实表达自己内心想法的作文，还有很多篇，在批改的过程中，我被移情入文......”。

3、“.....因此，在习作指导课中，引导学生说只是手段，让其写好才是目的。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演与策划。堂好的作文课需要教师精心策划。在学生的真情实感得以表达后，教师要及时地让其移情入文，这样才能真正达到文人情地对我说‚林老师，我知道我老捣蛋，老是惹您生气，其实我真的不想这样，但就是管不住自己。看到您生气，我也很难受,老师您放心，我以后定会尽力做好的,‛他的这番话令我感到既意外又惊喜。还有位平时不怎么爱说话的女生，也细声细语地说‚我想对我爸爸说爸爸，我好久没见到您了，我好想您只有恰如其分地运用学生的情感，使他们把情用在作文上，才能做出好文章来。怎样才能充分发掘学生的情感......”。

4、“.....动情交流，触及内心深处教与学是在师生交流中进行的。成功的教育，取决于多种因素，个重要的因素就是教师与后，她的眼泪都快掉下来了，其他学生无不动容。由此看出，只有真正地融入感情，动情交流，才能勾起内心深处最真实的想法，做到打动人心。关键词习作指导深度思考情感‚感人心者，莫乎于情。‛文字的力量来自我们的思想和感情。真情是文章的灵魂。抒发的感情真实与否，是篇作文格调高低的关键。里话，为学生创设了轻松愉快的交流氛围。学生带着感情进入了情境，对教师或其他对象诉说出内心深处最真实的想法。有位比较调皮的学生深情地对我说‚林老师，我知道我老捣蛋，老是惹您生气，其实我真的不想这样，但就是管不住自己。看到您生气，我也很难受......”。

5、“.....我以后定会尽力做好的,对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿您为了我们姐弟俩能过上好的生活，自己个人到广东打工，肯定非常辛苦。我想对您说不要去做那么辛苦的工作了，我不想要那么多钱，我只想要你陪着我们。‛说到最后，她的眼泪都快掉下来了，其他学生无不动容。由此看出，只有真正地融入感情，动情交流，才能勾起内心深处最真实的想法，做到打动人自不能已。‛这些都表明了情感交流的重要性。因此，在习作教学中，我们应该加强师生生生间的情感交流。在习作指导课说说心里话中，我满含深情地对学生说出了心里话，为学生创设了轻松愉快的交流氛围。学生带着感情进入了情境，对教师或其他对象诉说出内心深处最真实的想法。有位比较调皮的学生舞台上上演自己的故事动情交流......”。

6、“.....成功的教育，取决于多种因素，个重要的因素就是教师与学生之间的交流质量。‚情动而辞发。‛若能激发学生内心深处的情感，师生生生在课堂上动情交流，就有助于学生感情的进步发展。古人曾说‚得人心者，莫过于情。生之间的交流质量。‚情动而辞发。‛若能激发学生内心深处的情感，师生生生在课堂上动情交流，就有助于学生感情的进步发展。古人曾说‚得人心者，莫过于情。‛在我国，自孔子以来，历代学者也都非常强调情感的感染作用和教育作用。明代学者王守仁说‚今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其有在作文中自然地表达自己的真情实感，才能引起读者的共鸣。作文是语文教学的重难点，也是教师感到十分棘手的课题。我们的教学对象是学生......”。

7、“.....说他们是‚情感的王子‛并不夸张。学生的情感会形成种张力。聪明的语文教师应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入参与教学过程的动力他的这番话令我感到既意外又惊喜。还有位平时不怎么爱说话的女生，也细声细语地说‚我想对我爸爸说爸爸，我好久没见到您了，我好想您,您为了我们姐弟俩能过上好的生活，自己个人到广东打工，肯定非常辛苦。我想对您说不要去做那么辛苦的工作了，我不想要那么多钱，我只想要你陪着我们。‛说到在我国，自孔子以来，历代学者也都非常强调情感的感染作用和教育作用。明代学者王守仁说‚今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。‛这些都表明了情感交流的重要性。因此，在习作教学中，我们应该加强师生生生间的情感交流......”。

8、“.....我满含深情地对学生说出了对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿华，才能打动人心。‚情到真处文自流。‛在作文教学中，只有把教学从课堂延伸到学生的生活中，触及学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们心灵对话的精神乐园。学生带着自己的真情实感去感受，自然能无拘无束地表达，在作文生在习作我想拥有快乐的童年中，叙述妈妈在双休日给她报了很多个辅导班，让她忙得没有点玩的时间的事。在结尾处，她写道‚望子成龙，望女成凤是所有家长的期望，我也能理解妈妈对我的期望。但是，妈妈，您不止次地给我描述过，您的童年虽然没有玩具，却过得轻松快乐。您有没有想过，我的童年里，学生对作文课都有很强烈的抵触心理......”。

9、“.....讨厌写作文，没办法时就借助作文书，上网查，而且这种现象十分普遍。对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿。移情入文，感情得以升华说是为了更好地写。因此，在习作指导课中，引导学生说只是手段，让其写好才是目的。小学语。之后，张老师有感情地朗读事先准备好的篇描绘春天的下水文。配合着背景音乐，他把学生带进了美丽迷人的春天。这种多媒体与语言的完美配合让我感叹。对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿。个月，有刚接手个班的辛苦劳累，有学生下子无法适应接受的苦恼，但更多的是看到学生取得分普遍。对习作指导课说说心里话的深度思考论文原稿。个月，有刚接手个班的辛苦劳累，有学生下子无法适应接受的苦恼，但更多的是看到学生取得的进步奋力拼搏的快乐......”。