1、“.....基于这样的思考，低年级群文阅读班地从字词的学习开始，经由句式篇章结构内容探讨进行教学。群文阅读教学定要忍痛割爱，抓住重点，突出要点，把握难点，重锤敲击，这样才能腾出大量的时间让学生多读多悟，让学生在阅读实践中学会阅读。例如，寓言两则群文阅读教学中，我们安排了则寓言故事小学低年级群文阅读教学的思考论文原稿下几点。议题适合，学生能读群文阅读教学中议题的选择是丰富多样的，可以从文章内容人文内涵表达方式作者等方面确定议题。由于低年级学生以形象思维为主......”。

2、“.....容量适中，学生会读群文阅受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。要迈出成功阅读的第步，就必须让学生体会到阅读的快乐，激发学生内心强烈的阅读兴趣。因此，低年级群文阅读教学内容的选择定要有趣，要让学生喜欢读喜欢看，让学生自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急重点抓住每天体会想法的傻，抓住整天天天体会行为的傻。同样是寓言的群文阅读教学，议题的选择可以不同。我们可以从关注寓言的文体特征，关注寓言故事中角色特点情节变化人物语言行为等方面来确定议题。如，在人教版年级下册寓言两则群文阅读教学中......”。

3、“.....这则寓言的教学始终围绕把握故事的整体这问题展开你觉得这个种田人傻在哪里随后，教师进步引导学生抓住焦急转来转去好像点儿也没长高体会种田人急于求成的心里，这是种田人傻的根源同时阅读教学的推进方式很多。如，分组递进式先呈现组再呈现组点射状推进先呈现篇再阅读组举反式推进先呈现组，再归纳出关键的写作方法，最后写话练习直线型推进篇篇地阅读，反复重读推进同组文章反复阅读，不断提升。低年级学生的群文阅读教学般采用直线阅读教学的思考论文原稿。摘要群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教学实践。在低年级开展群文阅读，要充分关注学生的年龄特点......”。

4、“.....在方法上以直线型推进为宜以强化阅读主体为本，这样很多。如，分组递进式先呈现组再呈现组点射状推进先呈现篇再阅读组举反式推进先呈现组，再归纳出关键的写作方法，最后写话练习直线型推进篇篇地阅读，反复重读推进同组文章反复阅读，不断提升。低年级学生的群文阅读教学般采用直线型推进比较适宜。这事的整体这问题展开你觉得这个种田人傻在哪里随后，教师进步引导学生抓住焦急转来转去好像点儿也没长高体会种田人急于求成的心里，这是种田人傻的根源同时，多次入情入境的朗读，步步地引领学生走进人物内心。这则寓言的教学目的是夯实基础......”。

5、“.....这种推进方式，篇带多篇，教师容易教，学生也容易学，可操作性强。同时，学生能很好地习得阅读方法，较好地提高教学目标的达成度。例如，寓言两则群文阅读教学中，揠苗助长守株待兔画蛇添足这则寓言是则则推进的，但是每则寓言教学的侧重点不的过程。它最大的特征就是由单文本的阅读教学走向多个文本的阅读教学。从形式上看，这是对传统的单篇教学模式的种突围从本质上看，是对阅读这生命活动的本源化回归从效度上看，是拓宽学生阅读面提高学生阅读能力的积极尝试。怎么教直线型推进为宜群文乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。要迈出成功阅读的第步......”。

6、“.....激发学生内心强烈的阅读兴趣。因此，低年级群文阅读教学内容的选择定要有趣，要让学生喜欢读喜欢看，让学生自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切与人分享才能提高低年群文阅读教学的有效性，让学生爱上阅读。关键词群文阅读低年级教什么怎么教群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读是指围绕着个或多个议题选择组文章，然后教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建，最终达成共种推进方式，篇带多篇，教师容易教，学生也容易学，可操作性强。同时，学生能很好地习得阅读方法，较好地提高教学目标的达成度。例如，寓言两则群文阅读教学中......”。

7、“.....但是每则寓言教学的侧重点不同。小学低年级群读的方法。对守株待兔这则寓言的教学，教师则适当放手，让学生尝试抓住种田人的傻想法傻行为和坏结果读懂寓言。先学生个人阅读，画出有关语句再全班交流，重点抓住每天体会想法的傻，抓住整天天天体会行为的傻。怎么教直线型推进为宜群文阅读教学的推进方低年级群文阅读教学内容可以在學生熟练认读字词的基础上，阅读儿歌童谣韵文短小的故事浅显的寓言和浅近的古诗等。小学低年级群文阅读教学的思考论文原稿。揠苗助长重点教给学生抓住种田人的傻想法傻行为和坏结果读懂寓言......”。

8、“.....大道理。因为，本课是人教版小学语文教材中第次正式出现寓言这个词，是学生第次正式学习寓言故事，因此让学生了解何谓寓言，对寓言的文体特征有初步正确的认识，应该是本课的教学目标之。内容有趣，学生悦读让学生感受到阅读的教学内容的确定上应关注以下几点。议题适合，学生能读群文阅读教学中议题的选择是丰富多样的，可以从文章内容人文内涵表达方式作者等方面确定议题。由于低年级学生以形象思维为主，因此这阶段的群文阅读教学内容可从人文内涵文章内容人物专题等来选择议题。学习，其中揠苗助长守株待兔是教材中的课文。作为年级的课堂教学......”。

9、“.....按照平时的教学，节课安排则寓言故事的学习，而这次两节课却要学习则寓言故事。所以，我们把字词教学和了解揠苗助长守株待兔这两则寓言故事的大意放在第课时读教学的最大特点就是短时间里学习多个文本。这就意味着我们绝对不可能再采用原先课文本的教学方式。正如蒋军晶老师所说的节课里读群文章意味着教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，意味着教师不可能这么深这么细这么透地讲析文章，意味着教师也不能按部切与人分享。低年级群文阅读教学内容可以在學生熟练认读字词的基础上，阅读儿歌童谣韵文短小的故事浅显的寓言和浅近的古诗等......”。