1、“.....本节课通过表内乘法向表外乘法过渡，学生很快就学会将乘法口诀应用到整十数乘位数。学习整十数乘位数后，通过对比观察，学生学会举反，自编算式，自学到整百，整千，整万小学数学深度学习的思考论文原稿生通过自主探究，建立图形表象，真正理解算法算理，做到知其然，更知其所以然。小棒在数形结合中活灵活现，让抽象的算理变得可知可感形象生动。小学数学深度学习的思考论文原稿。拓展延伸深度学习的‚算理算法，发展学生的思维能力。在教学设计中，在探究‚‛时......”。

2、“.....利用‚得‛巧妙引出，让学生通过对比归纳，深化知识层次，在整体建构中经历知识迁移的过程，在类推中不断深化知识本质内涵。例养解决问题的能力。因此，在小学教学中开展深度学习势在必行。如，在口算乘法课中，学生积极参与课堂，大胆质疑，合作交流，展示汇报，让深度学习实实在在融入课堂。经历过程深度学习的‚活性剂‛数学活动关键词小学数学深度学习口算乘法算理算法数学课程标准指出‚为了帮助学生真正理解数学知识......”。

3、“.....组织学生开展实验操作尝试等活动，引导课时包含了整十数整百数乘位数，和两位数乘位数，内容含量较大。针对这种现象，教师应该明确地培养学生观察对比归纳总结的能力，建立起数学模型。基于深度学习，本文探讨口算乘法的教学，研读教材，归纳学，激发学生的认知与生活经验体验操作，在数学活动中，探究算理算法经历自主探究合作交流的过程，巩固算理算法拓展延伸，让课具有保鲜性持续性。小学数学深度学习的思考论文原稿......”。

4、“.....‛基于小学数学核心素养，小学数学课堂更注重‚自主合作探究‛，旨在开发学生的内在潜力，促进学生理解知识，在已有的认知结构中不断完善与重建，从而培养解决问题的能力。因此，在小学教学在教学设计中，在探究‚‛时，通过口诀统领，利用‚得‛巧妙引出，让学生通过对比归纳，深化知识层次，在整体建构中经历知识迁移的过程，在类推中不断深化知识本质内涵。关键词小学数学深度学习口算乘小学数学深度学习的思考论文原稿习的主题调动联想......”。

5、“.....在数学活动中，探究算理算法经历自主探究合作交流的过程，巩固算理算法拓展延伸，让课具有保鲜性持续性。小学数学深度学习的思考论文原稿来的。只有提高学生的建模能力，才能更好地学习抽象的数学知识，进而解决实际问题。口算乘法就是想渗透数学建模思想，在口诀统领下，引导学生自主建模。多位数乘位数是表内乘法向表外乘法过渡的起始课。该主探究，建立图形表象，真正理解算法算理，做到知其然，更知其所以然。小棒在数形结合中活灵活现......”。

6、“.....经历过程深度学习的‚活性剂‛数学活动经验是学习者参与数学活动的经习的‚调味剂‛数学课程标准指出‚数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。‛数学在本质上就是在不断地抽象概括模式化的过程中发展和丰富起中开展深度学习势在必行。如，在口算乘法课中，学生积极参与课堂，大胆质疑，合作交流，展示汇报，让深度学习实实在在融入课堂。基于深度学习，本文探讨口算乘法的教学......”。

7、“.....归纳学习的主题调动联法算理算法数学课程标准指出‚为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系与学生学科知识的联系，组织学生开展实验操作尝试等活动，引导学生进行观察分析，抽象概括，运用，以及在数学活动过程中所形成的感性认识情绪体验和观念意识。在计算活动中，教师要不断发展学生的数感，通过小棒建立起数学模型，通过星级计算题找出计算规律，归纳总结出算理算法，发展学生的思维能力......”。

8、“.....让学生快速地掌握算理。在熟悉算法后，通过小棒，让学生自主摆摆，让学生边操作边进行归纳和总结，通过小棒图找到和分别代表的意义，进而整体形成个十乘得个十就是的完整算理。学生通过自深度学习就是打破传统的‚灌输式学习‛和‚形式主义的自主学习‛，把主动权让给学生，把课堂还给学生，不断地引导和提升学生自主思考，在联想中催化知识的生成，通过小组合作探究，在质疑中发现计算的算理数甚至更大的数乘位，从而轻而易举地解决问题。全文联系密切......”。

9、“.....不断抽象出算理，内化算法。在全课总结时，让学生浏览学习单，带着‚我学到了什么我是怎么学的我有什么疑保鲜剂‛数学课程标准指出‚义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。‛每节课都不能草草收尾，局限知识，而应该给学生意犹未尽回味无穷的美好感觉。在深度学习中，不但要对教，進行‚探究新知‛活动，让学生快速地掌握算理。在熟悉算法后，通过小棒，让学生自主摆摆，让学生边操作边进行归纳和总结......”。