1、“.....教育部印发了中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，要求中华优秀传统文化进中小学课程教材，实现全科覆盖。在中华传统文化体系中，音乐是项重要的文化活动，直是人们表达情感的重要载体。借助音乐课堂传播传统文化教材视角下民族音乐文化融入小学音乐教学的思考论文原稿出现。而年级则以民歌和民族器乐独奏相关的民族音乐文化元素为主。年级教材增添了京韵赣南民歌芬芳茉莉单元版块，教材中的民族音乐文化元素大大增加，呈现形式也更为多样，加入了大量的独奏器乐合奏各地方的民歌等......”。

2、“.....借助音乐课堂传播传统文化，培养学生的文化传承意识民族情感已成为音乐教师的必修课。如何将民族音乐文化融入课堂教学，使学生在潜移默化中学习并传承传统文化，教师应充分用好教材中的音乐文民族音乐文化方面发挥着重要的作用。如何将民族音乐文化自然地融入音乐课堂，作为教师应当仔细研读教材，梳理和归纳各册教材中的民族音乐文化元素，做到心中有数，教学时才能有意识地将民族音乐文化有机地链接，做到融会以年级上册百鸟朝凤教学为例，看到唢呐的乐器图片，大多数学生都会说喇叭......”。

3、“.....对唢呐了解的更是知之甚少。通过聆听百鸟朝凤，再结合影视资源讲解，让学生感知百鸟朝凤的创作背景，并介绍唢承中国传统文化教学管理与教育研究，责任编辑罗燕燕。听唱结合，适时连结文化为了让学生听懂理解民族音乐，在教学中教师往往会更多地关注音乐内容，通过问题式聆听来引导学生充分地听赏，沉浸式感受音乐。听赏后，教师民族的民歌和童谣。以年级上册北京童谣打花巴掌为例，教师可设计课前收集童谣的任务清单，并结合地方童谣，课堂上进行童谣演唱活动，适时拓宽拓展学生知识面......”。

4、“.....是人民的精神家园。我们要将中华优秀悟中华民族的博大精深。在聆听感知音乐的过程中，学生会不知不觉地调动起原有的音乐经验。以黄梅戏打猪草为例，本节课中教师将现代京剧都有颗红亮的心穷人的孩子早当家甘洒热血写春秋这个唱段有机联结，并设计戏曲知识知用方言演唱江苏民歌茉莉花，师生交流体会江苏民歌的婉约细腻。通过聆听模仿东北人转，强化学生对东北民歌茉莉花理解与表达，感受东北民歌的豪放与粗犷。通过观看聆听吕剧视频资源......”。

5、“.....将音乐背后蕴含的文化信息进行解释说明，用民族音乐背后新奇有趣的故事帮助学生积累音乐文化知识，增进学生民族音乐文化的理解。教材视角下民族音乐文化融入小学音乐教学的思考论文原稿学生形成正确的思想认同，传承和发扬中华优秀传统文化。参考文献张茂泽准备开出中华优秀传统文化必修课华夏文化，廖碧森革命传统与中华优秀传统文化进课程之路径与思考华夏教师教育，廖碧森探讨如何在小学音乐教学中将音乐背后蕴含的文化信息进行解释说明......”。

6、“.....增进学生民族音乐文化的理解。音乐教学中，民族音乐文化的融入要注重自然流畅的原则，小学生接受新事物和新知识的速度快统文化融入音乐课堂教学，在学习民族音乐时渗透传统文化，让学生能够在良好的氛围中潜移默化地接受并传承传统文化。我们要充分用好教材中的民族音乐素材，引导学生有效认知我们还要充分挖掘利用好地方音乐文化素材，促多少我所熟知的戏曲等学习活动，循序渐进地引入黄梅戏，强化学生的戏曲知识。由于篇幅的限制，教材对民歌和童谣只是选取了些比较有代表性的作品......”。

7、“.....让学生更全面地了解和传唱中国各地方拖腔，感受河北民歌叙述性质。教师带着学生起欣赏歌剧图兰朵片段，起演唱东边升起月亮，感受古老东方中国民歌的魅力。教师将首不同地方的民歌与之相关的地方文化元素想整合，引导学生在这环环相扣的学习活动中感知寻找，但小学音乐课堂教学时间有限，如何在有限的时间内让学生自然而然地感知传统文化的魅力，这就需要教师多思考，善于观察，寻找合适的整合点。以年级上册第课芬芳茉莉为例......”。

8、“.....听唱结合，适时连结文化为了让学生听懂理解民族音乐，在教学中教师往往会更多地关注音乐内容，通过问题式聆听来引导学生充分地听赏，沉浸式感受音乐。听赏后，教师适时讲述民族音乐背后相关的故事教材中的民族音乐文化元素，做到心中有数，教学时才能有意识地将民族音乐文化有机地链接，做到融会贯通多元渗透。以年级上册百鸟朝凤教学为例，看到唢呐的乐器图片，大多数学生都会说喇叭......”。

9、“.....如何将民族音乐文化融入课堂教学，使学生在潜移默化中学习并传承传统文化，教师应充分用好教材中的音乐文化素材。教材视角下民族音乐文化融入小学音乐教学的思考由易到难地编排，旨在让学生能通过这些内容进步感知理解民族音乐文化，通过课堂这座桥梁架起学生和传统文化间的连接，促使学生在学习的过程中坚定增强国家认同民族认同文化认同。关键词教材民族音乐小学音乐策略年素材。教材视角下民族音乐文化融入小学音乐教学的思考论文原稿。纵观各册教材所涉及到的民族音乐文化元素的数量及形式来看......”。