1、“.....利用小专题辅助轮复习，进而协调和完善整体复习。物理高考小专题复习及其实践思考论文原稿。假设碰撞后又经时间能再次发生碰撞，即多样化。例如，为了直指高考高频考点，可以开发高频考点小专题。在不同阶段，同专题的复习形式可以变化，可以师生共研型，也可以学生主导型。甚至是知识结构图杂志文章等都能成为小专题的取材，只要能有效达到目的即可,小专题是独立存在但又彼此可能又存在联系，因此在开发过程要有全局意物理高考小专题复习及其实践思考论文原稿题的复习，既强化了学生对这个模型的解题思路与方法，还渗透了物理核心素养的培养。小专题复习的实践思考小專题复习在定程度上可以弥补传统轮复习的些不足，在多年实践过程中......”。

2、“.....推出时间，既要准时又要动，前后加速度致，属于同个匀变速运动，符合匀变速直线运动的全程性特点。流程如下认知的发展在定程度上就是在对实际问题进行理性分析和归纳总结的过程。通过引导学生从本原性的角度对实际问题进行分析和提炼，引领学生形成物理观念。建构模型在已有的运动观念基础上，引导学生通过类比的践，总结了小专题复习形式的界定特征及用法，通过示例阐述了小专题复习能有效助力物理核心素养的培养以及重难点的强化和突破，最后提出了小专题复习的实践启示。假设碰撞后又经时间能再次发生碰撞，即两球位移即可以很快解得，位移。大大提高解题速度和准确率......”。

3、“.....小专题是根据知识特点考情学情的需要而开设，它可以出现在备考复习中的任何阶段。它与传统轮复习是相互辅助的关系。类似于场战争需要常规部队进行大面积的火力压制，也需要各种功能的特种兵对些关键据点的突袭与攻克。传统的轮复习在备考这场战争中零，求出位移位移从零开始向右加速追，列位移关系式。这种解法本身没什么问题，但学生正确率不高。因为这种解法过程比较繁琐细节较多，向左减速的同时，向右匀速，学生往往顾此失彼，容易出错，解题时间较长，不利于应对考试。物理高考小专题复习及其实践思考论文原稿。的角色。无论是在哪轮复习的哪个阶段哪个知识点，只要学情或考情有需求，都可以开展小专题进行突破。因此。小专题复习和其他复习不是替代关系......”。

4、“.....小专题复习的特征是内容小用时少见效快。内容小指的是小专题内容与形式比现行以知识板块为主题的大专题小，可以是个规律运用本原性问题驱动物理概念教学中学物理教学参考，。摘要笔者根据多年小专题复习实践，总结了小专题复习形式的界定特征及用法，通过示例阐述了小专题复习能有效助力物理核心素养的培养以及重难点的强化和突破，最后提出了小专题复习的实践启示。小专题复习并不是要取代传统的轮复习。小激发求知欲。小专题开发可以根据复习要求目的以及学情的不同而灵活变化，形式可以多样化。例如，为了直指高考高频考点，可以开发高频考点小专题。在不同阶段，同专题的复习形式可以变化，可以师生共研型，也可以学生主导型......”。

5、“.....只要能有效达物理高考小专题复习及其实践思考论文原稿专题复习的特征是内容小用时少见效快。内容小指的是小专题内容与形式比现行以知识板块为主题的大专题小，可以是个规律种方法种情境个模型甚至就是类题。用时少，每个小专题用时课时，速战速决。见效快，小专题复习重点突出目标单，是种靶向复习方式，在实际复习中能取得定的效速度第次碰上小球后反弹，反弹速度大小为，小球获得水平向右的速度大小为。已知小球碰撞时不发生电量转移，匀强电场的场强，小球的带电量为，质量为。求从开始经过多长时间，两小球能再次相碰该过程小球的位移是多少多数学生采用划分过程进行求解向左减速判断的强化练习，引进适用条件有是有非似是而非等习题进行强化训练......”。

6、“.....既强化了学生对这个模型的解题思路与方法，还渗透了物理核心素养的培养。小专题复习的实践思考小專题复习在定程度上可以弥补传统轮复习的些不足，在多年实践过程中，笔者将开设小专题要遵循的般原种方法种情境个模型甚至就是类题。用时少，每个小专题用时课时，速战速决。见效快，小专题复习重点突出目标单，是种靶向复习方式，在实际复习中能取得定的效果。例在光滑绝缘的水平桌面上存在水平向右的匀强电场，不带电的绝缘小球静止在点。时，带正电的小球以水平向右题是根据知识特点考情学情的需要而开设，它可以出现在备考复习中的任何阶段。它与传统轮复习是相互辅助的关系。类似于场战争需要常规部队进行大面积的火力压制......”。

7、“.....传统的轮复习在备考这场战争中就是常规部队，而小专题复习担任的便是特种目的即可,小专题是独立存在但又彼此可能又存在联系，因此在开发过程要有全局意识，有些小专题可能会服务后面的专题。注本文系年中山市教育科研市级立项课题基于小专题形式的物理高考备考校本资源开发与应用研究的研究成果参考文献叶海娟基于课程要素的高中物理专题复习研究物理通报，王总结如下针对知识体系针对考情针对学情目标单重点突出。推出时间，既要准时又要及时。准时即结合复习进度，根据复习过程和内容，适时适度推出些小专题，专题的内容要与总复习的内容相辅相成。如复习曲线运动时，可推出圆周运动分类归析专题。及时，即结合学生心理需求......”。

8、“.....引领学生形成物理观念。建构模型在已有的运动观念基础上，引导学生通过类比的方法建立过程模型竖直上抛模型。该模型的运动形式是匀减速到零后反向匀加速运动模型适用条件为往返过程加速度不变模型特点是速度对称位移对称时间对称，运动规律可以全程性列式。在模型的应用上注重适用条球位移即可以很快解得，位移。大大提高解题速度和准确率。如何强化学生全程性解题的意识呢笔者的做法是将复习过的往返类问题用个课时以小专题的形式进行归整与提炼，并建构物理模型，以此强化知识，提升物理核心素养。规整与提炼引导学生从本原性角度对上述往返运动进行提炼，得到最原始，有些小专题可能会服务后面的专题......”。

9、“.....王俊运用本原性问题驱动物理概念教学中学物理教学参考，。为了更好地突出知识强化时。准时即结合复习进度，根据复习过程和内容，适时适度推出些小专题，专题的内容要与总复习的内容相辅相成。如复习曲线运动时，可推出圆周运动分类归析专题。及时，即结合学生心理需求，及时推出相应小专题，激发求知欲。小专题开发可以根据复习要求目的以及学情的不同而灵活变化，形式可法建立过程模型竖直上抛模型。该模型的运动形式是匀减速到零后反向匀加速运动模型适用条件为往返过程加速度不变模型特点是速度对称位移对称时间对称......”。