，让学生影响学习的正确迁移。练习是提高计算能力的技术手段，但并不定是科学手段。数学教学应当纠正学生直在做，直在算，直在动手，但就是不想的现象。教师要正确把握算理与算法之间的关系。笔算除法中常见的类型有哪些根对笔算除法教学的几点思考论文原稿笔算除法为例，谈谈笔算除法教学中如何有效促进学生对除法竖式算理的理解，让学生走进有意义的笔算除法学习。如何让学生走进真正有意义的笔算除法学习呢我想需要追问以下几个问题关键词笔算除法算理动手操作内的练习来强化算法进而试图去记住算理。曹培英老师认为运算能力是运算技能与逻辑思维能力的种独特的结合运算能力不是简单的加减乘除计算，而是观察能力记忆能力理解能力推理能力表达能力以及想象能力等有关的由低级到，两人都想买套中国古典名著，你觉得他们是分开付款还是两人凑个单付款更划算为什么当学生列出的竖式后，在计算中，发现了问题，该怎么除呀学生有了学习的需求再引出有关的除法，这样的教学内容不是塞给学生的，需要唤醒学生自身的学习需求，激发学生的学习欲望。教材中例直接呈现有关的除法算式，简单明了，初次教学我也是按照教材的设计呈现给学生的，当堂的效果还不错，越往后学，发现学生不能很好地专用的除号，被除数除数有固定的位置，商和余数有明确的占位。是竖式分物的过程比较复杂，有除法乘法减法，第次分不完，还要分第次，第次是计算顺序不同，加法减法乘法竖式般从低位算起比较方便，而除法竖式从高位算起同，加法减法乘法竖式般从低位算起比较方便，而除法竖式从高位算起比较方便，如此多的不同，给学生的认知带来了定的障碍。除法竖式本身是种算法，但其背后蕴含着复杂的算理，每步都是在平均分计算单位的个数，同时竖式了学习的需求再引出有关的除法，这样的安排调动了学生的主观学习能动性。对笔算除法教学的几点思考论文原稿。如何唤醒学生学习除法竖式的需求学习竖式是为了更准确得出结果，越是较大的数目，越能凸显它的价值。除效果还不错，越往后学，发现学生不能很好地将这个知识运用到笔算除法中。回头看教学过程，教材中的呈现方式是直接塞给学生，并没有激发学生的学习需求。调整教学顺序，构建认知冲突，尝试先呈现例的情境图，设计了这样对笔算除法教学的几点思考论文原稿较方便，如此多的不同，给学生的认知带来了定的障碍。除法竖式本身是种算法，但其背后蕴含着复杂的算理，每步都是在平均分计算单位的个数，同时竖式中每个數字都体现了位值的思想。对笔算除法教学的几点思考论文原稿快，迁移到笔算中，从高位算起就水到渠成了。如何唤醒学生学习除法竖式的需求学习竖式是为了更准确得出结果，越是较大的数目，越能凸显它的价值。除法竖式与加法减法乘法竖式的作用样，但它有特殊性，是表达方式不同，但实际教学中却往往通过大量的练习来强化算法进而试图去记住算理。曹培英老师认为运算能力是运算技能与逻辑思维能力的种独特的结合运算能力不是简单的加减乘除计算，而是观察能力记忆能力理解能力推理能力表达能力以中每个數字都体现了位值的思想。教学，先出示根小棒，让学生说说，平均分成份可以怎么分，很自然地就会听到两种声音先根根地分，再捆捆地分先捆捆地分，再分剩余的。通过对比，学生下就明白先分整捆的会竖式与加法减法乘法竖式的作用样，但它有特殊性，是表达方式不同，有专用的除号，被除数除数有固定的位置，商和余数有明确的占位。是竖式分物的过程比较复杂，有除法乘法减法，第次分不完，还要分第次，第次是计算顺序个问题小明和小军两人约好去光明书店买书，两人都想买套中国古典名著，你觉得他们是分开付款还是两人凑个单付款更划算为什么当学生列出的竖式后，在计算中，发现了问题，该怎么除呀学生想象能力等有关的由低级到高级的综合能力。教学内容不是塞给学生的，需要唤醒学生自身的学习需求，激发学生的学习欲望。教材中例直接呈现有关的除法算式，简单明了，初次教学我也是按照教材的设计呈现给学生的，当堂的对笔算除法教学的几点思考论文原稿学应当纠正学生直在做，直在算，直在动手，但就是不想的现象。教师要正确把握算理与算法之间的关系。所谓算理就是计算过程中的道理，它解决为什么这么算的问题，算法就是计算方法，解决怎么算的问题。算理是算法的基础走进有意义的笔算除法学习。如何让学生走进真正有意义的笔算除法学习呢我想需要追问以下几个问题关键词笔算除法算理动手操作内化算理与算法如何平衡笔算除法的计算步骤多，要求学生有较强的综合能力。有人认为以往的教学经验及其他老师的教学心得，学生在笔算除法中常见的有，直接写得数。，商的首位数写错位置。时，漏写。，漏写商末尾的或余数的位置写错。摘要在则运算的教学中，笔算除法相对比较复杂，学生的失分率高。算理与算法如何平衡笔算除法的计算步骤多，要求学生有较强的综合能力。有人认为熟能生巧，只要不断地练习，计算笔算除法的能力就会提高。计算教学确实离不开适量的练习，但讲不会，练会，只会让学生产生疲惫厌倦的情绪级的综合能力。摘要在则运算的教学中，笔算除法相对比较复杂，学生的失分率高。笔算除法的书写形式独特，计算过程综合性强，也往往是老师的累活儿，学生的烦活儿。本文主要结合自身的教学经验，以年级下册除数是位数的排调动了学生的主观学习能动性。对笔算除法教学的几点思考论文原稿。所谓算理就是计算过程中的道理，它解决为什么这么算的问题，算法就是计算方法，解决怎么算的问题。算理是算法的基础，但实际教学中却往往通过大地将这个知识运用到笔算除法中。回头看教学过程，教材中的呈现方式是直接塞给学生，并没有激发学生的学习需求。调整教学顺序，构建认知冲突，尝试先呈现例的情境图，设计了这样的个问题小明和小军两人约好去光明书店买