1、“.....如果我们对学生的艺术心理发展历程多些了解研究，了解他们在不同发展时期的需求，并在美术课堂中满足他们对内驱力及技巧的自然需求，这样不仅我们的学生会在美术课堂中得到多方面成长的师的示范是必需的，但是我们通过观察学生的反应感受到这个示范是不够有效的，它没能引起学生的共鸣和响应，原因在于学生普遍缺乏对老墙的观察体验。由于城市化进程的快速发展，我们这里的城镇学生眼睛里看到的更多的是新建楼房，在生活中很少有机会接触斑驳的老墙。他们缺少记忆储存的同时，在课堂上又没有相关图片的提示，他们不理解老师的示范是怎么回事，这时他们表现出来的不对内驱力及技巧的自然需求，这样不仅我们的学生会在美术课堂中得到多方面成长的养分，而且大概也能实现新课程对学生学习方式转变的理想规划了。参考文献林立春关于美术课堂教学优化的思考太原城市职业技术学院学报，李素珍美术课堂教学应以学生发展为本当代教育科学，作者简介王雪霜，女......”。

2、“.....美术教师，中小学高级教师，大学本科，研究方向课堂教与学的策略及行动观察的几点思考论文原稿。学生表现作品的内驱力最好是在学习技巧前就已经形成，这样，他们的表现愿望越强，追求技巧学习的动力也越大。例如年级的厨房课，小组成员预先做了很多厨房用品，最后大家准备把几十种厨具剪纸贴到象征厨房的平面展板中时，却发现厨房太小，擺不下这么多东西，有的用品不是过大就是过小了，怎么办这时教师抓住学生最迫切最强烈的愿望适时进行技巧的对美术课堂教学观察的几点思考论文原稿分，而且大概也能实现新课程对学生学习方式转变的理想规划了。参考文献林立春关于美术课堂教学优化的思考太原城市职业技术学院学报，李素珍美术课堂教学应以学生发展为本当代教育科学，作者简介王雪霜，女，江苏省常州人，美术教师，中小学高级教师，大学本科，研究方向课堂教与学的策略及行动研究学生绘画行为对心理健康影响的研究经典名画校本课程实施的研究。编辑谢尾成，这样，他们的表现愿望越强，追求技巧学习的动力也越大。例如年级的厨房课......”。

3、“.....最后大家准备把几十种厨具剪纸贴到象征厨房的平面展板中时，却发现厨房太小，擺不下这么多东西，有的用品不是过大就是过小了，怎么办这时教师抓住学生最迫切最强烈的愿望适时进行技巧的指导，学生很快就领会了重叠摆放物品的妙处，借此不但发展了学生的空间感，而且是他们察觉到了重叠，也就是个物体能够遮挡另个物体的现象。而对于空间深度的透视知识的感知，比较符合更成熟的写实期学生的认知特点，也就是年级学生。教学内容超出学生已有的视觉和生活经验而创作出来的成就感到非常自豪。这种信心会成为激发学生学习兴趣的内驱力。有的教师可能出于对课堂易于操控方面的考虑，容易在动手操作环节忽视每位学生的体验机会，而仅把探索的机会留给个别学生。在相同图案排排队课中，教師安排了个环节让学生自己动手摆摆，但是她只让位学生上黑板摆模型，其他学生都在下面看。这段时间，甚至认为在脸上作画比较难看，即使装饰，他们也比较喜欢少而精的装饰。而对于世界地球日课，他们却持截然相反的态度对待......”。

4、“.....而且创意海报的表现方式也吸引着他们，结果前课作品有学生画着画着会不想继续画下去，而后课作品连班上最差的学生也能兴致勃勃地构思创意。对美术课堂教学观察的几点思考论文原稿。在另堂画嗅觉公开课上，教师就采用了对美术课堂教学观察的几点思考论文原稿面看。这段时间对于年级的学生来说可谓漫长。没过会儿，下面的学生就开始走神了，上面学生的示范也没能体现出应有的价值，这段时间对于坐在下面的广大学生而言，就白白浪费掉了。学生对事物持久的注意力是有限的，但是他们对自己动手参与制作却能表现出相当高的关注度。假如这个环节能让大家起做做，起来体验前面所学的排列知识，说不定会有新的思维火花碰撞出来，学生也不会在等，教师就采用了这样的教学手法。在画味道这个环节，教师在教室的几个角落喷了几下空气清新剂，问你闻到什么味道了吗把这个味道画下来学生纷纷调起水粉颜料，会儿工夫，就完成了幅幅缤纷各异的抽象画。如果这位教师仅仅让大家回忆对花香的记忆，恐怕效果会大打折扣......”。

5、“.....因此想到了用空气清新剂的方式来再现生活情境，触动学生对生活的，对学生而言，都是没有意义的，并且，它反而不利于学生的美术创作表现。超前认知有的教师在备课的过程中忽视了备学生，知识点超出了学生所能理解和接受的范围。还是以同课异构年级教材门窗墙为例，有多位教师选择的知识点是透视知识，然而年级学生对教师所提示的透视观察完全不理解，课堂教学效果也可想而知了。其实我们只要稍微知道点儿童的视觉心理发展知识，就会对上述现象释摘要美术教师是课堂的灵魂人物，他的教学设计决定着美术课堂教学是否高效，学生学得是否愉快扎实。在课堂中，教师常会发现有的教师虽然对课进行了精心设计，课堂的教学组织也做得不错，然而教学效果却收效甚微，这是什么原因呢通过阐述，试图剖析。关键词个体体验认知水平内驱力我们在教学线埋头苦干的教师是国家课程改革最直接的执行者，他们肩负着实践理论探索理论的可行护了学生的表现内驱力，使他们对创作表现保持着浓厚的兴趣。上述几点在美术课堂教学中较常出现的误区......”。

6、“.....这样拔苗助长的教学设计不但无效，而且有害。摘要美术教师是课堂的灵魂人物，他的教学设计决定着美术课堂教学是否高效，学生学得是否愉快扎实。在课堂中，教师常会发现有的教师虽知所措也就在所难免了。教师在这里的示范也仅仅是代表教师个人的观察体验，表现方式也不仅只有种，事实上，生活中老墙的缝隙形态不是千篇律的，不同的学生来观察它，定会发现不同的特征，表现出来的形态也定是各不相同的。学生缺少了观察的机会，在这方面的体会和表现力就不能得到发展。对美术课堂教学观察的几点思考论文原稿。学生表现作品的内驱力最好是在学习技巧前就已经究学生绘画行为对心理健康影响的研究经典名画校本课程实施的研究。编辑谢尾合。在我们较强逻辑性，需在循序渐进中锻炼学生数学思维，促使其具备问题思考能力与解决问题的能力。因此，初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿能力与数学学科素养的发展，实现预期中的理想教学目标初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿......”。

7、“.....在初中数出概率这概念，让学生意识到数学知识就在现实生活中。这方式不仅能够培养学生的问题意识，还加强了学生对这概念的认知，为后面的应用学习奠定基础。摘要数学学科具有较强逻辑性或身边朋友的真实案例。在上班的途中连续遇到好几个红灯，差点迟到。教师可以就此引出系列问题你们在上学途中遇到过红灯吗有没有同学连续好几个路口都遇到红灯连续到次遇到融入实际案例，培养学生的问题意识现实生活中有很多案例都会运用到数学知识，教师应尽可能从生活中挖掘数学内涵，加强与学生生活的联系，在数学教学过程中不仅要重视数学技能的为学生设臵具有矛盾的问题，引发分歧，让学生站在不同的观点进行争论，进而形成问题意识。结束语综上所述，在初中数学教学时，要想真正提高学生问题意识，就要为学生提供大量思证问题情境的效果，教师需要了解到学生的具体情况，如理解能力学习进度生活背景等，同时还要参考教材的内容，如此方可更好地培养学生的问题意识。是创建矛盾问题，就实际情况来证奠定基础。在不断学习的过程中......”。

8、“.....长此以往就能够掌握从不同角度看待事物与思考的能力，进而产生各种问题，在这种情况下学生就会发现实际结论和自己所联系现实生活创设数学问题等方法，助力学生建立问题意识，增强提问的能力。为了保证问题情境的效果，教师需要了解到学生的具体情况，如理解能力学习进度生活背景等，同时还要参初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿考机会，促使其发散数学思维，真正开阔数学知识学习视野。为此，在现实教学中，教师可通过营造问题情境，联系现实生活创设数学底是由于我们教师在转变学生学习方式的问题上还不能完全做到自主合作探究所形成的。如果我们对学生的艺术心理发展历程多些了解研究，了解他们在不同发展时期的需求，并在美术课堂中满足他们对内驱力及技巧的自然需求，这样不仅我们的学生会在美术课堂中得到多方面成长的师的示范是必需的，但是我们通过观察学生的反应感受到这个示范是不够有效的，它没能引起学生的共鸣和响应，原因在于学生普遍缺乏对老墙的观察体验。由于城市化进程的快速发展......”。

9、“.....在生活中很少有机会接触斑驳的老墙。他们缺少记忆储存的同时，在课堂上又没有相关图片的提示，他们不理解老师的示范是怎么回事，这时他们表现出来的不对内驱力及技巧的自然需求，这样不仅我们的学生会在美术课堂中得到多方面成长的养分，而且大概也能实现新课程对学生学习方式转变的理想规划了。参考文献林立春关于美术课堂教学优化的思考太原城市职业技术学院学报，李素珍美术课堂教学应以学生发展为本当代教育科学，作者简介王雪霜，女，江苏省常州人，美术教师，中小学高级教师，大学本科，研究方向课堂教与学的策略及行动观察的几点思考论文原稿。学生表现作品的内驱力最好是在学习技巧前就已经形成，这样，他们的表现愿望越强，追求技巧学习的动力也越大。例如年级的厨房课，小组成员预先做了很多厨房用品，最后大家准备把几十种厨具剪纸贴到象征厨房的平面展板中时，却发现厨房太小，擺不下这么多东西，有的用品不是过大就是过小了......”。