1、“.....阅读对象中有些是可以用来对口语进行专项学习的。比如，演讲类的文章，还架上，有好几种。新时期，小学语文教学中口语教学俨然成了基本的教学构成，其教学的有效性也应当进步提升。我想买把尺子，你这里有吗乙生有，在那个货架上，有好几种。你可以挑选自己喜欢的。甲生谢谢这把尺子多少钱为了避免学生轮流套用同样的语句，而产生参与的厌倦感关于小学语文口语交际教学的思考论文原稿写作练习，学生的口语表达质量和能力会得较明显的提升。总之，新课标指出口语交际能力是现代公民的必备的能力，应培养学生倾听表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养......”。

2、“.....因此，教师应重视学生口语能力的培养，帮助学生规专项学习的。比如，演讲类的文章，还有故事散文小说类文体中经常会出现对话情节，教师可以合理利用来指导学生学习口语表达。口语训练与写作结合能强化口语表达培养效果的作用。教师可组织学生撰写书信演讲稿，或编写情境剧本。这些文体虽然以文字形式呈现，但语言风格却是偏套用同样的语句，而产生参与的厌倦感和无趣感，教师可以鼓励学生在小组内进行对话的独立设计，比比哪个小组所编的对话流畅正确文明合理这又牵出了另个策略，即读说写结合。结合读写。阅读对学生语文素养发展的作用已不言而喻，所有教师都会将组织学生阅读作为教学的工作重心。小学生自主学习能力弱......”。

3、“.....练习的效果有时得不到提升，经常出现学生不知道表达什么内容而戛然而止的现象。所以组织学生进行口语交流时，可采用师生互动的方式，教师应牵头，引出话题组织学生进行口语交流，师生间进行语言的交际练习。压力，怕表达时机不对而受到教师的批评是小学生表达能力弱，经常出现表达不当的问题，担心得到教师的负面评价。因而，学生为了避免受到批评或负面评价，在课上的心态通常是能少说就少说，最好不说，而解决这个问题的对策需要教师改变课堂管理策略，允许学生在学习中进行自的，比较规范，与日常交际中经常出现语病有较大区别第，学生可以在情境对话练习中得到教师的评价和指导，比生活实际交流更具有教学意义......”。

4、“.....就是情境应尽可能贴近学生的生活，避免成人化，方面，成人化的情境影响学生参与的情感，会使其处于消极状态最好不说，而解决这个问题的对策需要教师改变课堂管理策略，允许学生在学习中进行自由表达，只要与课堂内容相关，学生不仅被允许与同学交头接耳，甚至可以适当打断教师讲授内容而提出问题和观点。另外，教师应认识到学生在口语表达中出现是正常的现象，当学生出现表达错表达上的问题，对其进行指导纠正，能够边交流边教学是与其他教学内容整合，不用抽专项口语训练时间，不影响教学进度。营造环境。小学生在生活中的话并不少，下课后乐于与同学交流，不断交谈是常态。但他们回到课堂上，却又往往表现得胆怯，不敢表达......”。

5、“.....只要与课堂内容相关，学生不仅被允许与同学交头接耳，甚至可以适当打断教师讲授内容而提出问题和观点。另外，教师应认识到学生在口语表达中出现是正常的现象，当学生出现表达时，教师尽量少批评，对学生多鼓励，多发现亮点，表扬其优点，赞扬学生勇于表达的行语交际教学的思考论文原稿。营造环境。小学生在生活中的话并不少，下课后乐于与同学交流，不断交谈是常态。但他们回到课堂上，却又往往表现得胆怯，不敢表达，不仅是对教师的交流胆怯，与同学间的交流也是如此。原因有两个，是教师日常课堂管理过于严肃刻板，学生有心理素养......”。

6、“.....杨小梅小学语文口语交际教学优化的有效性研究课外语文，。关于小学语文口语交际教学的思考论文原稿。小学生自主学习能力弱，即便教师给他们提供了表达的时间和空间，练习的效果有时得另方面，这与小学生实际联系不紧密，对小学生的口语运用与实践没有太大帮助，情境在实际生活中没有应用机会。因此，教师要根据学生的生活需求创设情境，例如，创设个购物的場景，用多媒体展示个超市的场景图片，将讲台布置成售货台的样子，在桌上摆列些商品。关于小学语文误时，教师尽量少批评，对学生多鼓励，多发现亮点，表扬其优点，赞扬学生勇于表达的行为生活情境，就是在课堂上模拟个生活中的交际场景......”。

7、“.....以训练口语表达为目标的生活情境具有几个特点第，语言是经过设计和编，与同学间的交流也是如此。原因有两个，是教师日常课堂管理过于严肃刻板，学生有心理压力，怕表达时机不对而受到教师的批评是小学生表达能力弱，经常出现表达不当的问题，担心得到教师的负面评价。因而，学生为了避免受到批评或负面评价，在课上的心态通常是能少说就少说到提升，经常出现学生不知道表达什么内容而戛然而止的现象。所以组织学生进行口语交流时，可采用师生互动的方式，教师应牵头，引出话题组织学生进行口语交流，师生间进行语言的交际练习。师生互动的优点，除了能起到组织发动作用外......”。

8、“.....总之，新课标指出口语交际能力是现代公民的必备的能力，应培养学生倾听表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，这也是小学语文教学中的项重要任务。因此，教师应重视学生口语能力的培养，帮助学生规范口语表达，更好地提升个人能力和个人故事散文小说类文体中经常会出现对话情节，教师可以合理利用来指导学生学习口语表达。口语训练与写作结合能强化口语表达培养效果的作用。教师可组织学生撰写书信演讲稿，或编写情境剧本。这些文体虽然以文字形式呈现，但语言风格却是偏向口语。让学生练习这些口语风格文体的无趣感......”。

9、“.....比比哪个小组所编的对话流畅正确文明合理这又牵出了另个策略，即读说写结合。结合读写。阅读对学生语文素养发展的作用已不言而喻，所有教师都会将组织学生阅读作为教学的工作重心。但这其中存在个漏洞，即教师组织和指范口语表达，更好地提升个人能力和个人素养。参考文献邓贵珍新常态下小学语文口语交际有效性教学策略分析课程教育研究，杨小梅小学语文口语交际教学优化的有效性研究课外语文，。关于小学语文口语交际教学的思考论文原稿。我想买把尺子，你这里有吗乙生有，在那个向口语。让学生练习这些口语风格文体的写作，在日常生活的交际中，学生由于组织语言的能力较弱，缺少精心设计和组织语言的时间，因而经常会出现的表达......”。