1、“.....搜集更多行业工匠精神言更不受重视。学校不重视思想政治课程教育，教师也因此懈怠，缺乏教学责任感，使得思想政治教育课程渐渐流于形式，教学方式传统，难以对学生起到思想引导和德育育人作用，更遑论将工匠精神融入到思想政治教育中去。生源质量般导致学生缺乏学习自律性正是因为高职院校具有定的商业性，其招生要求较低，学习成绩好的学生很少会选择高职院校，院校的招生目标也大多是高中成绩不太理想的学生，因此院校的生源质量较差。学习成绩不好的学生大多存在缺乏自律性和学习理解能力培育融入思想政治理论课教学的思考论文原稿。将工匠精神融入到实践中工匠精神由历代手工业人经过实践操作而得出，对指导社会实践活动有着重要的意义和作用。因此高职院校要将工匠精神融入到思想政治教育中去，首先要将工匠精神与实践教学结合起来，在带领学生进行社会实践的过程中，融入工匠精神和思政教育......”。

2、“.....可以组织学生进行社会实践活动。部分高职院校是校企合作模式，教师可以组织学生去合作的企业内进行岗位实训，拟定培养工匠高职院校工匠精神培育融入思想政治理论课教学的思考论文原稿重视导致课程流于形式高职院校大多商业性较强，并且是校企合作模式居多，因此院校对学生的培养模式会在定程度上受合作企业需求的影响。企业为了生产发展，大多更偏重就业人员的专业实操能力，因而，高职院校的教学重心更偏向学生的专业技术能力培养，而思想政治类的理论课程相较而言更不受重视。学校不重视思想政治课程教育，教师也因此懈怠，缺乏教学责任感，使得思想政治教育课程渐渐流于形式，教学方式传统，难以对学生起到思想引导和德育育人作用，更遑论将工匠精神不同行业对于工匠精神有着不样的理解，教师可以根据学生的专业去研究相关的行业情况，搜集更多行业工匠精神相关的内容，将其融入到思想政治课堂中去......”。

3、“.....不仅能够有效加强思想政治课程与学生专业课程的联系，还能将工匠精神融入到思想政治课中，加强思想政治教育的育人作用。除了要加强对工匠精神的研究之外，教师还要在课堂中引导学生思考，激发学生的情感共鸣。当思想政治课学生是建筑相关专业时，教师可以在开课前先给学生播放些建筑相关的影片课程评价体系的影响，因此，为了提高学生对工匠精神的重视，可以将工匠精神融入到思想政治课程教学评价体系中去。将其融入于思政课程体系中，还能有效优化思政课程内容，加强思政课程与学生专业课程的关联性，协调高职院校的课程内容结构，扩大思政课程的格局。具体而言，可以从现有思想政治课程评价机制道德层面评价以及教师评价等几个方面来着手。高职院校将工匠精神融入到思想政治课教学的方法与途径将工匠精神融入到思想政治课堂为了充实高职思想政治教学内容，可以对于班级学生基础知识薄弱学习能力较差的学生......”。

4、“.....以更直白更接地气的授课方式将工匠精神与思想政治知识点讲述清楚，传达给学生。对于班级学生学习能力较好基础知识稍好的学生，则可以深入讲解工匠精神相关内容，通过深化思想政治知识点来延展课堂教学内容。总体而言，教师要根据学生的实际学习情况去调整教学难度，提高教学策略的灵活性，从而提高教学质量。划分教学主线和干线在思政教育中融入工匠精神，需要划分教学主线和干线。教学主干线主出更具针对性的教学方案。十年前十年前学手艺的学生可能更多的是为了有赚钱养家糊口的手艺，对技术技巧工艺有着更为真挚的求学心理，因而在那个时代，将工匠精神融入到思想政治教育中去，引用各种具有时代性的代表人事物，很容易激发学生共鸣。但在互联网信息时代，学生们的生活充斥着各种互联网娱乐游戏和网络交友，能引起学生情感共鸣的内容大多与互联网信息有关。因此教师想要将工匠精神融入到思想政治教学中去......”。

5、“.....多引用现代化的典型优秀人物事给教师调整和优化教学模式提供相应的参考建议和方向。结束语综上所述，工匠精神要求学生在从事专业相关行业时，要精益求精追求产品质量，致力于提高技术工艺，保持良好的职业道德。在高职院校的思想政治课程中融入工匠精神，不仅能够丰富课程内容，还能达到德育教人的效果。因此教师在教学过程中，需要不断深入研究各个行业的工匠精神以及思政教材内容，加深者的融合，完善教学方案，从而提高教学效果，培养出具有工匠精神的优质专业技术人才。参考文献李杨劳模精神融入匠精神融入到思想政治教育中去，引用各种具有时代性的代表人事物，很容易激发学生共鸣。但在互联网信息时代，学生们的生活充斥着各种互联网娱乐游戏和网络交友，能引起学生情感共鸣的内容大多与互联网信息有关。因此教师想要将工匠精神融入到思想政治教学中去，需要找准学生的兴趣点，多引用现代化的典型优秀人物事迹......”。

6、“.....提高课堂教学效果。不同批次的学生，其学习理解能力和基础知识都是不样的。教师想要将工匠精神融入到实际的思想政治教的教学脉络。主线之外还有干线内容，干线内容主要是对主线知识点进行补充和细化，教师可以利用工匠精神相关的行业案例作为干线内容来进行补充教学。需要注意的是，在划分思政教学的主干线时，需要结合社会实际发展情况，确保主干线教学内容的设计和规划更接地气，更容易被学生理解。将工匠精神融入到思政评价体系学生对课程的学习态度很大程度上受其课程评价体系的影响，因此，为了提高学生对工匠精神的重视，可以将工匠精神融入到思想政治课程教学评价体系中去。将其融高职院校工匠精神培育融入思想政治理论课教学的思考论文原稿迹，才能更好地激发学生的情感共鸣，提高课堂教学效果。不同批次的学生，其学习理解能力和基础知识都是不样的。教师想要将工匠精神融入到实际的思想政治教育中......”。

7、“.....高职院校的学生大多基础知识薄弱，学习缺乏主动性和自律性，因而较难维持课堂纪律。在这种现状下，思想政治教师想要达到教学效果，提高教学质量，首先要了解学生的学习情况，根据学生学习能力去调整当前教学模式。高职院校工匠精神培育融入思想政治理论课教学的思考论文原稿新时代中国特色社会主义思想进之核心教学要素探析以高职院校思想道德修养与法律基础课为例中国职业技术教育，周少斌行业类高职院校思想政治理论课教学内容体系创新研究中国多媒体与网络教学学报，于晓霞思想政治教育引领创新创业人才培养的着力方向与实践路径研究太原城市职业技术学院学报，本文系年哈密职业技术学院思政专项重点课题高職院校工匠精神培育路径研究研究成果之不同时代的学生，其思想观和追求点都是不样的，教师需要对学生有充分的了解，才能设建筑行业的工匠精神，从而切入本堂课的思想政治知识点......”。

8、“.....还要强化学生的主体作用。高职院校的思想政治课程并非是要学生对教材内容了如指掌，能读能背诵，而是为了通过思想政治教育活动来引导学生树立积极正能量的思想和观，提高学生的思想觉悟，弘扬社会主义核心价值观，提高专业技术型人才的人文思想教养。对于班级学生基础知识薄弱学习能力较差的学生，教师要简化思政课教学内容，以更直白更接地气的授课方式将工匠精神与校思想政治理论课教学研究以思想道德与法治课为例大学，尚艳琼高职院校劳动教育融入思想政治理论课教育路径研究基于混合式教学方法教育教学论坛，陈艳君人工智能时代工匠精神融入高校思想政治理论课教学研究以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例佳木斯大学社会科学学报，刘燕，程静劳模精神劳动精神工匠精神融入高职思想政治课教学实践研究教育与职业，郭连俊开放教育视域下思想政治理论课知行结合教学模式研究黑河学刊，王少君......”。

9、“.....需要先了解学生的学习情况。高职院校的学生大多基础知识薄弱，学习缺乏主动性和自律性，因而较难维持课堂纪律。在这种现状下，思想政治教师想要达到教学效果，提高教学质量，首先要了解学生的学习情况，根据学生学习能力去调整当前教学模式。将工匠精神融入到思政教学评价体系中，不仅仅是要考察学生的学习情况，还要考察教师的教学具体情况。对于教师的评价，可以让学生进行评分，对教师的授课模式教学内容工匠精神与思政教学是否符合学生专业等方面进行评价，从而入于思政课程体系中，还能有效优化思政课程内容，加强思政课程与学生专业课程的关联性，协调高职院校的课程内容结构，扩大思政课程的格局。具体而言，可以从现有思想政治课程评价机制道德层面评价以及教师评价等几个方面来着手。不同时代的学生，其思想观和追求点都是不样的，教师需要对学生有充分的了解，才能设计出更具针对性的教学方案......”。