1、“.....而学生也能够在具有目的性的情境之中突破学习的重难点，提升学习效率和学习效果。比如，在学习多边形的面积时，教师需要通过情境来引对小学数学课堂教学情境创设的冷思考论文原稿学内容有的紧密相连的关系。所以，小学数学教师可以深度挖掘教材中的相关资源，来为情境创设提供必要的材料。但是，部分小学数学教师认为教材中的资源不够新颖，经常会放弃教材资源，而选择与教材能使数学课堂充满数学味......”。

2、“.....在教学中，教师还可以向学生展示更多生活中的轴对称，让学生感受到轴对称的实用与美观，从而激发学生学习的兴趣和向更深层探究的领悟得更深，也能让学生在把握全局的基础上理清思路，找出知识之间的区别与联系。比如，在学习轴对称时，教师可以用剪纸这种传统文化作为教学的素材，让学生先通过看来感受剪纸的神奇，再通过做来如已知辆小汽车的速度是千米时......”。

3、“.....也就是路程与时间的比值相等。而假设这辆小汽车在两地之样才可以保证情境教学具有定的科学性与合理性，也才能进步取得良好的教学效果。所以，小学数学教师在情境创设过程中需要进行冷静思考，在认真分析与认真研究之下，才能够进行情境创设的多元化设计不同的知识，能够让学生对知识领悟得更深，也能让学生在把握全局的基础上理清思路，找出知识之间的区别与联系。比如，在学习正比例和反比例时......”。

4、“.....如已知辆小汽车的速度是千米时，那么它行驶的时间与路程之间有什么样的关系学生通过举出几个时间的例子可以得出这是个正比例的关系，也就是路程与时间的比值相等升华对轴对称的认识。在情境设置时，教师不仅要让学生通过欣赏剪纸来感受数学与生活的联系，还要让学生从中发现数学的元素，也就是轴对称在剪纸中的重要作用。这样才能使数学课堂充满数学味，而不对小学数学课堂教学情境创设的冷思考论文原稿......”。

5、“.....能够在情境参与之下获得良好的学习体验。比如，在学习正比例和反比例时，教师可以为学生设计个关于路程速度时间之问关系的情境。让学生理解正比例和反比例的概念数学学科内容与实际生活紧密结合在起，彰显了小学数学教学的灵活性和多样性。但是，情境创设在小学数学课堂中的应用并不是万能的，需要小学数学教师根据具体的教学情况来设计相对应的情境内容，这境创设过程中，定要确保其具有定的目的性......”。

6、“.....而学生也能够在具有目的性的情境之中突破学习的重难点，提升学习效率和学习效果。对小境。让学生理解正比例和反比例的概念。对小学数学课堂教学情境创设的冷思考论文原稿。摘要情境创设在小学数学学科教学中运用的越来越广泛，既能够激发学生产生浓厚的学习兴趣，又能够保证。而假设这辆小汽车在两地之间行驶，已知两地的距离为千米，则速度与时间之间有什么关系这就成了个反比例的关系，因为时间与速度的乘积相等。由此可见......”。

7、“.....得出是将数学课上成美术课或传统文化课。在教学中，教师还可以向学生展示更多生活中的轴对称，让学生感受到轴对称的实用与美观，从而激发学生学习的兴趣和向更深层探究的欲望。对小学数学课堂教学情境学数学课堂教学情境创设的冷思考论文原稿。比如，在学习轴对称时，教师可以用剪纸这种传统文化作为教学的素材，让学生先通过看来感受剪纸的神奇，再通过做来明白剪纸的原理......”。

8、“.....经常会放弃教材资源，而选择与教材资源毫不相关的内容，实现情境创设，反而使得教学主题内容偏离了教学目标，导致学生在缺乏明确目标之中难以开展有效性学习。所以，小学数学教师在情在情境的指引下更好地掌握平行边形和角形面积的关系。情境创设需要关注目的性情境创设在小学数学课堂中的应用，主要目的是帮助学生更直观的理解所学习到的数学知识，起到良好的教学引导作用。情境导学生进行理性思维......”。

9、“.....现在要将鱼塘面积扩大倍，但不改变树的位置，需怎样扩建这样的情境对学生来说，既有思维含量又极具资源毫不相关的内容，实现情境创设，反而使得教学主题内容偏离了教学目标，导致学生在缺乏明确目标之中难以开展有效性学习。所以，小学数学教师在情境创设过程中，定要确保其具有定的目的性，这样欲望。情境创设需要关注目的性情境创设在小学数学课堂中的应用，主要目的是帮助学生更直观的理解所学习到的数学知识......”。