1、“.....将田坎作为板凳，广阔的田野课堂任其孩子们张扬腾飞，纵情天地之间，散校是小学生的畅所欲言乐园，小学生尽可倾泻心中想法，表达喜欢的上课方式和上课内容，匿名信箱中寄托的是孩子们的渴望。从心学校便是能将小学生从心地同教师适配起来，建立个课堂师生共同体，不再让烦恼充斥脑海，不再每天活在担惊受怕的课堂里，师者所农村小学教育向从心教育奔赴的思考论文原稿架下强调构建率性学校，建设儿童喜欢的慢步调自由空间沃土梦工厂实施有根源有过程有个性的率性教学培养全方位的率性教师。农村教育培养的是真正扎根乡土的有乡土教育情怀和信仰的由衷热爱农村教育的教育工作者......”。

2、“.....不因繁杂琐事而崩需求，只有当教育向从心教育奔赴的时候，才能满足大多数人内心渴求的受教育活动，才能向幸福教育有效接轨。农村小学教育向从心教育奔赴的思考论文原稿。有学者曾认为心理教育即幸福教育，虽然心理教育的陶冶能够让小学生体验到幸福，但心理教育题，将小学生之心比己心。生涯教育是终身教育，是为人的生的发展而实施的。让学生走向生涯成熟，走向生涯完善，这是个持续的过程，更是持续在学生生涯规划上的个过程。在这个过程中，无疑需要基于学生的现实需求，从基础教育开始，从从心教育启程，学生关键词农村小学教育从心教育引言国家要发展，要强大，要实现伟大复兴......”。

3、“.....更离不开从小打基础的小学教育。现如今，农村地区小学教育却是薄弱，部分农村小学生却是沉郁。究其最根本原因，还是小学生的心不在学习上，主观情绪影响占很大比重。为期望成才与自我实现的双重压力下，从心教育的实施具有极大的意义。从小学生的心，所从皆所愿，教小学生的心，所教皆所开心。从心教育的主要目的就是让小学生开心地学，学得开心，抱以开心之心，学以开心之果。小学生能够开心地接受教育，有利于把已学知心。农村小学教育向从心教育奔赴的思考论文原稿。奔赴从心教育，点亮从心世界读书是为了什么，有人为了自我价值的实现。有人为了未来生活地更美好......”。

4、“.....缺少父母的直接教导，更缺少父母的爱与关心，是薄弱，部分农村小学生却是沉郁。究其最根本原因，还是小学生的心不在学习上，主观情绪影响占很大比重。为什么心不在学习上，这是个复杂的问题。简单来说，就是学得不开心，小学生在日复日的学习中并没有得到心灵上的满足，反而容易引起学习枯燥感。小教育向从心教育奔赴的时候，才能满足大多数人内心渴求的受教育活动，才能向幸福教育有效接轨。生涯教育是终身教育，是为人的生的发展而实施的。让学生走向生涯成熟，走向生涯完善，这是个持续的过程，更是持续在学生生涯规划上的个过程。在这个过程中......”。

5、“.....吃透知识，点亮未来的从心世界，畅通自我价值实现之路。文章主要从农村小学生出发，为了农村小学教育的质效提升，向从心教育奔赴，点亮从心世界，以及阐述如何做到真正意义上的从心。农村小学教育向从心教育奔赴的思考论文原稿遥无期的家人。在此假设小学生学得不开心，不想学，方面有来自家庭期望的压力，另方面有无形中自我施加的压力，单论处于这两种压力极端的时候，小学生不但不可能再次学进去，还可能适得其反，日渐自我失望。大多数农村地区的小学生家庭收入都不太可观，对话川省教育科学研究院曾宁波研究员川教育......”。

6、“.....彭之梅，李益众，杨东，鲁英杰，刘川办扎根乡土的优质特色乡村学校川教育，于伟从书斋到田野课堂教学改革实践逻辑探寻基于东北师范大学附属小学率性教没有其他关怀的情况下，久而久之，小学生会变得越来越沉默，埋藏自己的心思，隔绝交流，有的甚至关闭自己的心理世界。大多数农村的小学生是有学习压力的，虽然父母远在他乡，恰恰因此也时时刻刻提醒着小学生，他不得不努力，为了逃出农村，为了颠沛打工生是有自己的想法的，是具有独立意义的人。要想让小学教育发挥其基础作用，应该同小学生站在同视角思考问题，将小学生之心比己心。文章主要从农村小学生出发......”。

7、“.....向从心教育奔赴，点亮从心世界，以及阐述如何做到真正意义上的疑需要基于学生的现实需求，从基础教育开始，从从心教育启程，学生通过了解自己，找到条适合自己的发展道路。关键词农村小学教育从心教育引言国家要发展，要强大，要实现伟大复兴，离不开教育，更离不开从小打基础的小学教育。现如今，农村地区小学教育实践的思考中小学管理，。从心教育与幸福教育是密切联系的。幸福教育的重心之义是追求幸福的教育，幸福也是教育的终极目的和终极价值。要想实现幸福教育，需要先向从心教育奔赴。在千个人心中有千个幸福的含義，幸福是内心体验在多个方面的需求......”。

8、“.....先决于幸福教育，连接于生涯教育，是小学生的发展需求，也是发展小学生的捷径。参考文献于伟率性教育建构与探索教育研究，杨润东，邹玖菊国内幸福教育研究述评兼论幸福教育的概念构建及实践路径教师教育学报，赵敏生涯教育，帮学生找到最佳发展青春之意。在次次的实践课堂中发现小学生的兴趣爱好，融入课堂教学中，激发学习兴趣，唤醒梦想的因子。率性教学倡导自主合作探究的学习方式，强化小学生的发展活力，让理论活在课堂里是书斋向田野的意义探寻。小学生的教育不应局限在课堂上，在小学生所，学者所愿，师者所教，学者所求。利用乡土资源......”。

9、“.....并且回归本质。不仅教师是艺术家，小学生也是艺术家。小学生还处在青葱岁月，还保留着小孩子的天性与童年，天性不得以释放，童年不得以自在，孩子们的心又怎么绝望，不因无可奈何而急躁发怒，在日复日的教学中仍能感受到教书之快乐的老师，才能陪孩子们走到最长久。从心教育框架下强调打造从心学校，不同于唯成绩是重的学校，不同于普通学校有众多无须的繁文缛节。从心教学的课堂不同于压抑被动的上课方式。从心是幸福教育的部分，不能简单等同于追求多层次的幸福教育。从心教育少不了心理教育的支持，从心教育强调的是从小学生的心，让小学生学得开心......”。