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2、“.....教师可以引导学生模仿乐器的声音，那么学生就可以通过这过程找到自己发声的方式，让对于音乐的强烈兴趣，并能够让学生的音乐审美能力得到培养。对于小学生而言，其认知能力和学习能力比较有限，所以为了能够尽可能地吸引学生的注意力，达成音乐教学的教育目标，就可以通关键词奥尔夫节奏教学小学音乐教学策略奥尔夫节奏教学方法是德国音乐家卡尔奥尔夫创造的......”。

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5、“.....教师就可以以此帮助学生感受音乐节奏的变化，加强学生对于本单元学习歌曲的学习效果，并对于学生的发散思维起到定的培养作助奥尔夫节奏教学法引导学生善于观察，去发现大自然中的音乐之美，让学生去把握大自然中的音乐节奏，从而让学生能够体会到音乐节奏的的多样化，让学生的音乐感知能力得到增强，对于音乐效性，让学生能够在小学阶段对于音乐知识有更加丰富的体会......”。

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8、“.....引导学生欣赏大自然中的音乐节奏对于小学阶段的学生来说，学生的人生阅历比较有限，其认知世界的方式主要是来自教师和父母的引导，为了能够加强小学音乐教学的有等方式，让学生能够更加积极主动地跟随教师的授课内容认真学习，让学生在音乐课堂中的参与感加深，让学生在生动的音乐课堂中逐渐培养起对于音乐的强烈兴趣，并能够让学生的音乐审美能力生来说也是有定的趣味性......”。

9、“.....对于音乐课程的学习有着强烈的学习热情，小学音乐教学的有效性就可以保证了。关键词奥尔夫节奏教学小学音乐教学策略奥尔有初步的了解，这也能够让学生对于不同乐器的不同节奏和音色有定的了解，为了突出教学效果，让学生对于不同乐器有更加深入的体会，教师可以引导学生模仿乐器的声音，那么学生就可以通过学生知道如何去控制自己的声音，在学生模仿乐器音色的同时，让学生可以借助肢体语言来打拍子......”。