1、“.....他们写出来的字才是比较规范和美观的他们今后的学习和发展。摘要对于低年级的小学生来说，学习汉字并写好汉字是他们现阶段需要完成的首要任务，只有掌握好汉字的基本笔画掌握好最常用的偏旁部首以及汉字间架结构，他们写出来的字才是比较规范和美观的，这样也就拥有了基本的小学低年段书法课基本笔画教学的思考论文原稿扬和传承。在小学硬笔书法教学过程中所存在的些问题很多学校的老师都认为学生把主课程学习好才是最重要的事情，而像书法这样的课程就让学生当成是修身养性的课程就好了，不需要对学生进行过多的书法指导......”。

2、“.....帮助他们获得定的书法技能，这对他们今后的学习发展都会产生很重要的影响。书法教学的参与主体主要包括学生和教师，学生是学习书法知识的主体，而教师则是开展书法教学活动的主体，师再引导学生把各个笔画重新都集中在起形成个完整的字。如教师在讲解掘字时，就可以带领学生把这个字分成左右两部分，然后让学生先分别画出这两个部分的笔画和笔顺，最后再把两个部分都组合在起，这样学生以后再遇到类似的汉字时就可以利第，教师做好临帖示范......”。

3、“.....教师不仅要保证示范的文字笔画是绝对正确的，还要保证自己的写字姿势是绝对正确的，这样才可以给学生起到示范性的作用。如在写到丰字时，教师要写的铿锵笔的去观察这些笔画，教师也可以让他们通过口诀去加强理解和记忆，如写到横画字的时候教师就可以带领学生念道，逆锋起笔横画竖落，中锋行笔回锋收笔，这样的个方式就可以让学生对写字产生学习兴趣，也会很快对这些汉字的笔画加深印象。在的这个过程中就会自然出现如点横撇捺这样的基本笔画，他们需要笔笔的去观察这些笔画，教师也可以让他们通过口诀去加强理解和记忆......”。

4、“.....逆锋起笔横画竖落，中锋行笔回锋收笔，这样的个方式就可以让体分解完以后，教师再引导学生把各个笔画重新都集中在起形成个完整的字。如教师在讲解掘字时，就可以带领学生把这个字分成左右两部分，然后让学生先分别画出这两个部分的笔画和笔顺，最后再把两个部分都组合在起，这样学生以后再遇到类似今后的学习和发展。第，教师做好临帖示范。在临摹字帖的这个阶段教师所起到的示范性作用是至关重要的，教师不仅要保证示范的文字笔画是绝对正确的，还要保证自己的写字姿势是绝对正确的，这样才可以给学生起到示范性的作用......”。

5、“.....教师还要让学生看准笔画以及偏旁部首的特点，并注意不同笔画的组合变化。如字就是个横，川字就是个竖，在写茂字的时候要注意两撇，在写食字多的时候要注意两捺。小学低年段书法课基本笔画教学的思考论文原稿时候要注意两捺。在学生写字过程中教师需要让他们严格遵守到原则，眼到手到和心到。第，带领学生观察汉字的笔画。笔画是个汉字的最小单位，当学生学习楷体字时从落笔到抬笔的这个过程中就会自然出现如点横撇捺这样的基本笔画，他们需要笔传承......”。

6、“.....而像书法这样的课程就让学生当成是修身养性的课程就好了，不需要对学生进行过多的书法指导。这样也就导致在硬笔书法课上很多学生学生对写字产生学习兴趣，也会很快对这些汉字的笔画加深印象。在遇到些笔画比较复杂的字体时，教师还要让学生看准笔画以及偏旁部首的特点，并注意不同笔画的组合变化。如字就是个横，川字就是个竖，在写茂字的时候要注意两撇，在写食字多汉字时就可以利用同样的方法，把些复杂的汉字可以变得更加简单化，让汉字的整体布局变得更加合理。小学低年段书法课基本笔画教学的思考论文原稿......”。

7、“.....带领学生观察汉字的笔画。笔画是个汉字的最小单位，当学生学习楷体字时从落笔到抬，教师要写的铿锵有力并呈现出立木顶千斤的气势，运笔要稳落笔要实，收笔时要轻快出尖。在写复杂的字体时教师可以通过文字分解法，帮助学生更好地了解整体和局部之间的关系，而分解法也能把复杂的字体变得简单降低学生的学习难度，在把字写字练习过程中都会模仿教师的写字习惯和写字笔顺方法，而书法教师也没有对学生的写字方法和写字习惯进行及时地纠正，认为小学低年级学生写出来的字能让人看懂就可以了，这样长期下来学生就会养成些的写字习惯......”。

8、“.....就可以共同达到提高书法教学质量的目的。然而，书法教学不仅可以帮助学生获得写字方面的技能，也能让他们获得更高的文化品质和艺术情操，也能让学生更好地了解我国的书法文化精神，最终实现传统艺术的发扬，这样也就拥有了基本的文字功底。但在实际教学过程中很多书法教师并没有对书法教学引起足够的重视，导致学生的写字效果不太理想。关键词小学书法书法教学基本笔画教学研究小学书法课的教学内涵小学书法教学实际上是教育的种基本形式，主字功底......”。

9、“.....导致学生的写字效果不太理想。笔画既是汉字结构的基础，也是汉字的根本，要想写好每个汉字就需要学生掌握好基本的笔画，且做好基本笔画的起笔过程行笔过程以及收生在写字练习过程中都会模仿教师的写字习惯和写字笔顺方法，而书法教师也没有对学生的写字方法和写字习惯进行及时地纠正，认为小学低年级学生写出来的字能让人看懂就可以了，这样长期下来学生就会养成些的写字习惯，很容易影响到个主体通过相互交流以及相互配合，就可以共同达到提高书法教学质量的目的。然而，书法教学不仅可以帮助学生获得写字方面的技能......”。