1、“.....才能有效开展教学评价活动。新课标的核心理念是以学生发展为本，教学活动应该是围绕着教学主体的学生开展，教师应把课堂还给学生，带领学生起探究，才能让学生信息技术课堂教学评价情况面向马尾区小学下发了调查问卷，调查问卷分为教师问卷和学生问卷。调查数据如下教师问卷。发出份，收回份。由教师问卷数据可知，的教师认为现行的教学评价体系不合理的教师很少或者从来没有进行课堂教学评价，甚至的教师认为课堂评价无关紧要，没有开展教学评价活动的教小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿也同时会被激发出来，实践操作水平就会有明显的提高。参考文献国家中长期教育改革和发展规划纲要鲁平多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究中国信息技术教育......”。

2、“.....仇大成，杨兰小学信息技术教学评价的设计与运用策略中小学信息技认为只有重视学习过程各环节的评价，及时向学生反馈学习情况，信息技术课堂教学评价活动才能走上正轨。笔者在教学中是这样做的根据教学目标，分解知识点，布置操作任务并及时反馈。教师在学生操作过程中及时评价反馈每项练习和作业情况，学生有具体的任务去完成，师生之间生生之间互动交流，课堂流动肯定而满足，体验到获得肯定与认可的快乐，学习更加主动积极。，鼓励学生创新实践。信息技术课是实践操作性和技能性都很强的门课程，及时有效的反馈很重要，要提升教学效果就要注重学习过程的评价。信息技术课因为课时设置等原因，部分教师在课堂上布置了学生实践操作......”。

3、“.....课后活动评价如下学生互相评价。学生互相评价时，要考虑到不同程度学生间的差异，既可以是前后左右桌之间互评，也可以是小组或跨组之间互评。让每位学生都能根据自己的特点把互评活动作为件有趣的事情来做，让学生通过互评活动获得肯定与自信，由此激发学生的学是教学各环节之间的润滑剂，也作为纽带贯穿课堂的始终。作为教师，要立足课堂教学，建立能促进学生发展评价内容多元化评价主体交流互动化评价过程动态化的多维评价体系，最大程度地激发学生学习兴趣及探究热情，提升学生的信息素养，促进学生全面发展。自我评价。通过自我评价活动，让学生积极主动的科的学习与探索。反馈要详细，尽可能采用鼓励性评价。在评价学生学习情况时语言要详细到位，切中要害，就发现的问题谈问题......”。

4、“.....学生学习兴趣被激发出来，创造性也同时会被激发出来，实践操作水平就会有明显的提高。参考文献国家中长期教育改革和发展规划纲要鲁学生的学习积极性产生了相当不良的影响，甚至是负面的，学生失去了学习兴趣，认为信息技术就是玩游戏，这样的信息技术课堂仿佛变成了个只有键盘敲击声和鼠标点击声构成的机械化世界。针对这些问题，笔者认为只有重视学习过程各环节的评价，及时向学生反馈学习情况，信息技术课堂教学评价活动才能走上生用不同的评价标准，这样既可以让教师掌握不同学习程度学生的学习情况，又保护了学习程度较弱学生的自尊心，让他们意识到我不是不会，只是比别人慢些而已。这样的分层评价方式，可以使不同层次的学生被肯定而满足，体验到获得肯定与认可的快乐......”。

5、“.....，鼓励学生创新实践。信息技术课是小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿与到课堂教学的各个环节，自我总结自我反思自我激励自我提高。例如在平时的教学中，笔者结合教材每课后的活动评价开展该课主要知识点学习效果的自我评价，通过该表的评价内容，教师可以直观了解学生本节课的学习情况，并对今后教学的改进提供相关数据参考，同时学生也可以对自己的学习情况有直观的了思自我激励自我提高。例如在平时的教学中，笔者结合教材每课后的活动评价开展该课主要知识点学习效果的自我评价，通过该表的评价内容，教师可以直观了解学生本节课的学习情况，并对今后教学的改进提供相关数据参考，同时学生也可以对自己的学习情况有直观的了解。课堂教学评价则是其中的关键环节，它卷调查可知......”。

6、“.....但老师在课堂教师中对学生关注度不够，课堂教学评价环节缩水较严重，在教学活动实施过程中所占比例较低。小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿。以闽教版年级上册使用模板向导课为例，课后活动评价如下学生互相评价。学生互相评价时，要考虑平多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究中国信息技术教育，李冬梅信息技术教学的关键环节之教学评价中小学信息技术教育，仇大成，杨兰小学信息技术教学评价的设计与运用策略中小学信息技术教育，。自我评价。通过自我评价活动，让学生积极主动的参与到课堂教学的各个环节，自我总结自我轨。笔者在教学中是这样做的根据教学目标，分解知识点，布置操作任务并及时反馈。教师在学生操作过程中及时评价反馈每项练习和作业情况......”。

7、“.....师生之间生生之间互动交流，课堂流动了起来。同时，学生也因为每次操作练习的情况被老师重视，学习上会有压力，因此会更加重视信息技术践操作性和技能性都很强的门课程，及时有效的反馈很重要，要提升教学效果就要注重学习过程的评价。信息技术课因为课时设置等原因，部分教师在课堂上布置了学生实践操作，但学生操作后的反馈与评价却没有，学生问卷得知没有展示和评价的比例达到。学生问卷中只是偶尔展示和评价学生的比例高达，由此对不同程度学生间的差异，既可以是前后左右桌之间互评，也可以是小组或跨组之间互评。让每位学生都能根据自己的特点把互评活动作为件有趣的事情来做，让学生通过互评活动获得肯定与自信，由此激发学生的学习兴趣与探究热情。教师评价。笔者认为，在教师评价环节......”。

8、“.....对于不同水平的学小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿要进行考试评价，考试与否无所谓的教师开展评价活动时很少考虑学生身心发展水平个体差异，甚至的教师评价时从不考虑的教师在评价学生时对学生努力和创新程度很少考虑或不考虑。由上述数据来看，部分教师对教学主体的学生重视程度很低，非常有必要加强和提高。学生问卷。发出份，收回份。根据学生感受到信息技术的魅力，享受丰富多彩的信息世界，体验信息技术的乐趣，提高学生的信息素养和能力。师生才可能在教与学中体验到不同的乐趣，课堂教学也才可能真正的活和亮起来。小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿。小学信息技术课堂教学评价现状及分析笔者就小学信息技术课堂教学评价情认为信息技术学科没有必要进行考试评价......”。

9、“.....甚至的教师评价时从不考虑的教师在评价学生时对学生努力和创新程度很少考虑或不考虑。由上述数据来看，部分教师对教学主体的学生重视程度很低，非常有必要加强和提高。小学信息技术教育，。学生问卷。发出份，收回份。根据学生问卷调查可知，绝大部分学生对信息技术课感兴趣，但老师在课堂教师中对学生关注度不够，课堂教学评价环节缩水较严重，在教学活动实施过程中所占比例较低。小学信息技术课堂教学评价的几点思考论文原稿。小学信息技术课堂教学评价现状及分析笔者就小学起来。同时，学生也因为每次操作练习的情况被老师重视，学习上会有压力，因此会更加重视信息技术学科的学习与探索。反馈要详细，尽可能采用鼓励性评价......”。