1、“.....小组学生不知由谁先说，不懂角色或任务如何分配，所以你推我让。小组组内学生你说你的，我说我的，互不相让，还有位学生则东张西望，不和谐音，小组合作学习实施过程中存在着些问题。，提升学习效率小组合作学习使学生由课堂上知识的被动接受者变为参与者......”。

2、“.....把学生编成人合作小组。每个小组选定组长，负责任务分配。组长要公平公正，有效组织组员迅速进入讨论状态。小组合作学习在实践提高小组合作学习成效的策略，帮助学生理解合作要求由于低年级的学生识字少理解能力弱，这就要求教师在每次合作学习时都要提出合作的目标和要求......”。

3、“.....或者不会等其他学生发言，就首先把自己的意见说出来，好学生言堂缺乏认识的多样性，学识水平研究基础教育与教学，劳翠玲小组合作在小學低年级英语教学中的运用英语教育，张元秀英语教学中如何提高小组合作学习的有效性读与写，编辑作为英语教师，在教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习......”。

4、“.....我任教的是低年级段，在小组合作模式研究中样性，学识水平的层次上不去。而学困生相当于只走了个形式，其结果助长了学困生的依赖思想。活起来在学生合作学习时，教师要善于观察，对合作较小学低年级英语课堂中小组合作学习热闹后的冷思考论文原稿的层次上不去。而学困生相当于只走了个形式......”。

5、“.....小学低年级英语课堂中小组合作学习热闹后的冷思考论文原稿，学生听是传统的课堂模式，学生在小组合作学习中复制了这种方式，演变为学优生讲，学困生听，学困生在小组中仍然是被动的。在这样的合作学习中生。思考教师讲，学生听是传统的课堂模式，学生在小组合作学习中复制了这种方式，演变为学优生讲，学困生听......”。

6、“.....在这温雪莲。镜头教师明确指令后，让学生小组合作，比如次情境表演或头脑风暴，每次承担最难角色或代表总结的都是成绩好表现欲强的学生。思考教师讲，我自己也在步步成长摸索，不断改进自己的教学方法，希望在以后的教学过程中不断提高自己......”。

7、“.....哪怕只是个欣赏的目光个肯定的笑容个激励的手势，都会给学生带来惊喜信心与动力。样的合作学习中，学习好的学生可能会习惯性担当小组当中的唯主角，或者不会等其他学生发言，就首先把自己的意见说出来......”。

8、“.....镜头教师明确指令后，让学生小组合作，比如次情境表演或头脑风暴，每次承担最难角色或代表总结的都是成绩好表现欲强的学师在每次合作学习时都要提出合作的目标和要求，指令尽量简洁明了，不能想当然。......”。

9、“.....老师声令下，课堂内成群，你争我议，煞是热闹。但细心观察，片热闹声中出现了些不和趁机做小动作。，提升学习效率小组合作学习使学生由课堂上知识的被动接受者变为参与者，有利于培养学生的自学能力。小组合作能有助于学生改善人能力。小组合作能有助于学生改善人际交往关系，真正培养学生的团队意识与集体荣誉感......”。