1、“.....班主任教师也可以在班级范围内举办家庭教育经验分享的活动，活动的形式可以有很多种，可以是班主任和家长分享最新的教育理念，也可以是家庭教育很成功的家长分享自己的教育经验，借助这样的机会，家长和班主任可以面对面地就学生的学习情况和成长情况进行交流，大统的沟通方式，也就是在每学期的期初期中期末，班主任统召开家长会，针对学生的表现情况和家长进行沟通，或是在学生犯的时候，班主任通过电话的方式和家长联系，导致很多家长在家校合作的过程中都始终处于被动的地位，进而严重影响了家校合作的效能。除此之外，在传统的家校沟通模式下，很多家长会自动地将与班主任的沟通当成是班主任对自己孩子的投诉以及对家长的批评......”。

2、“.....对于我国大多数特殊教育学校来说，要想更好地实现家校互动，就必须不断创新家校互动的形式，班主任要积极地通过更多的方式与家长进行交流，例如传统的班级管理工作中，班主任常用的定期召开家长会学生出现问题的时候电话和家长沟通，班主任根据学校的要求定期到学生家里家访邀请专家到学校为家长开设家庭教育讲座等都是很好的家校沟通途育界，。家校合作应该是班主任和家长之间的双向交流，尤其是对于特殊教育学校来说，由于班主任面对的都是生理上或心理上存在缺陷的孩子，单纯依靠班主任个人的力量是无法完成让孩子健康成长的教育任务的。只有实现班主任和家长之间的双向交流，才能在家校之间互相支持共同促进的良好关系中让孩子能顺利地健康成长。在班主任和家长进行交流的过程中，双方之间应该是平等的关系，也就是我国常说的作，而不要将家长当成是学生在出现问题时候的抱怨对象，才能更好地和家长合作......”。

3、“.....其次，从家长的角度来讲，不要将教育孩子的任务完全推脱到教师身上，要认识到家庭教育之于孩子成长的重要意义，不断提升自己的家庭教育水平，积极配合班主任组织的学校教育活动，助力学生的健康成长。综上所述，和普通学校的学生相比，由于特殊教育学校的学生更容易出现自卑孤僻等心理问题最后，要使家校联系手册能充分地发挥作用。根据特殊教育学校的特殊教育情况，在家校互动工作中，可以将普通学校使用的学生成长记录册和家校联系卡整合到起，使其不仅能充分发挥密切家校联系的作用，还能充分发挥记录学生成长过程的作用。在家校联系手册上，班主任可以将学生在学校期间的上课听讲情况学生的自我意识形成情况和同学的相处情况学习的态度在校期间的表现情况课外活动的参加情况等都在发展过程中依然存在很多的问题。本文就针对现阶段特殊教育学校班主任在工作中存在的问题以及具体的解决策略进行必要的研究。其次......”。

4、“.....班主任在日常的工作中，在没有条件对学生进行家访的情况下，可以借助手机电脑网络等手段与本班的学生和学生的家长建立联系。要求家长定期通过网络平台和教师沟通学生在家期间的表现情况，让家长将孩子在成长过程中点点滴亚楠，李波特教学校教师学习共同体的构建策略探究科教文汇，袁丽娟，梅建青培智学校数学亲子调查活动的实践与思考以常州市武进区特殊教育学校为例绥化学院学报，姜少华特殊教育学校师资培训的些思考以宝鸡市特殊教育学校为例教育界，。其次，借助现代的网络手段融入学生的家庭生活。班主任在日常的工作中，在没有条件对学生进行家访的情况下，可以借助手机电脑网络等手段与本班的学生和学长提出些教育建议，确保每位学生都能健康成长。，形成教育合力首先，班主任要加强和家长沟通的意识，改变以往的报忧不报喜的沟通方式，要针对学生各方面的情况和家长沟通......”。

5、“.....和家长起完成教育学生的工作，而不要将家长当成是学生在出现问题时候的抱怨对象，才能更好地和家长合作，确保学生能够更好地发展。其次，从家长的角度来讲，不要将教育孩子的任务完全推任说什么，家长听什么，其实这样的交流就是不平等的交流，久而久之，非但达不到应有的教育效果，还会使家长进步拒绝与班主任沟通，进而严重影响家校合作工作开展的有效性。家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿。最后，要使家校联系手册能充分地发挥作用。根据特殊教育学校的特殊教育情况，在家校互动工作中，可以将普通学校使用的学生成长记录册和家校联系卡整合到起，家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿滴的进步记录下来，而班主任在感受学生的点滴变化的同时，也能看到学生渴望进步的愿望和不断追求成长的力量，体会到家长在学生成长过程中的辛勤付出，借助心理学上的移情效应......”。

6、“.....进而制定出更适合学生的个性化的教育方案。同时，对学生的家长也要有更多的理解，有效地改变以往班主任味地抱怨家长不负责任，导致家校关系紧张的情况，影响到孩子的长远发家长也要有更多的理解，有效地改变以往班主任味地抱怨家长不负责任，导致家校关系紧张的情况，影响到孩子的长远发展。关键词家校互动特殊教育学校班主任工作思考特殊教育作为社会公共服务中的个十分重要的组成部分，其也是对社会的现代化程度文明程度的个十分重要的衡量标准。近几年，我国政府也加大了对特殊教育学校的资金投入力度，我国的特殊教育发展也取得了可喜的成绩，但是特殊教育除此之外，在传统的家校沟通模式下，很多家长会自动地将与班主任的沟通当成是班主任对自己孩子的投诉以及对家长的批评，这也在定程度上导致了些家长在与班主任沟通的问题上存在抵触心理。家校合作应该是班主任和家长之间的双向交流......”。

7、“.....由于班主任面对的都是生理上或心理上存在缺陷的孩子，单纯依靠班主任个人的力量是无法完成让孩子健康成长的教育任务的。只有实现班生的家长建立联系。要求家长定期通过网络平台和教师沟通学生在家期间的表现情况，让家长将孩子在成长过程中点点滴滴的进步记录下来，而班主任在感受学生的点滴变化的同时，也能看到学生渴望进步的愿望和不断追求成长的力量，体会到家长在学生成长过程中的辛勤付出，借助心理学上的移情效应，激发自己对学生的关爱以及对学生家庭的关心，进而制定出更适合学生的个性化的教育方案。同时，对学生的脱到教师身上，要认识到家庭教育之于孩子成长的重要意义，不断提升自己的家庭教育水平，积极配合班主任组织的学校教育活动，助力学生的健康成长。综上所述，和普通学校的学生相比，由于特殊教育学校的学生更容易出现自卑孤僻等心理问题，所以班主任在实际的工作中，更需要重视家校互动的工作......”。

8、“.....使每个学生都能健康成长，同时也能够实现学生更为长远的发展和不断进步。参考文献使其不仅能充分发挥密切家校联系的作用，还能充分发挥记录学生成长过程的作用。在家校联系手册上，班主任可以将学生在学校期间的上课听讲情况学生的自我意识形成情况和同学的相处情况学习的态度在校期间的表现情况课外活动的参加情况等都记录在学生的家校联系手册上。除此之外，家长也可以将学生在家的表现情况做家务的情况学习的情况文明礼貌的情况等都记录下来，班主任可以针对学生的情况为家任和家长之间的双向交流，才能在家校之间互相支持共同促进的良好关系中让孩子能顺利地健康成长。在班主任和家长进行交流的过程中，双方之间应该是平等的关系，也就是我国常说的合作伙伴的关系。但是现实中的情况却是，班主任在和家长交流的过程中，多数情况下都是班主任在滔滔不绝地表达自己的意见，而家长在洗耳恭听......”。

9、“.....多数情况下都是班主家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿探讨。按照常理来说，信息技术的发展应该使班主任和家长之间的沟通更加频繁，但是现实中的情况却并非如此。家长和班主任之间采取的依然是传统的沟通方式，也就是在每学期的期初期中期末，班主任统召开家长会，针对学生的表现情况和家长进行沟通，或是在学生犯的时候，班主任通过电话的方式和家长联系，导致很多家长在家校合作的过程中都始终处于被动的地位，进而严重影响了家校合作的效能。家起分享教育孩子的心得，起探讨实施过程中遇到的问题，在相互启发中实现家庭教育水平的提升，进而有效地提升家校合作的质量。家校互动理念下特殊教育学校班主任工作的几点思考论文原稿。对于我国大多数特殊教育学校来说，要想更好地实现家校互动，就必须不断创新家校互动的形式，班主任要积极地通过更多的方式与家长进行交流......”。