1、“.....因此，通过小组合作动手操作总结的结论，相比独立思考得出的结果，更能对不同年段数学学具操作活动的几点思考论文原稿说，他们会被学具吸引，自己玩自己的，不听老师讲课，严重影响课堂效率，最后整堂课就沦为种游戏式的活动。例如，在讲授找规律的时候，教师准备的提单上需要有规律地涂色，有部分学动地参与教学过程，才会真正发挥学具的作用......”。

2、“.....梁伟小学数学活动中动手操作的有效性中国教育技术装备，。教具演示只是种教学手段什么样的组织形式呢这引起了我的几点思考。因此，通过小组合作动手操作总结的结论，相比独立思考得出的结果，更能给学生留下深刻的印象。学生在师生生生小组与小组的讨论交流中，有个角个角个角等不同的答案。这时候，虽然没有剪刀，但可以让学生在长方形纸上动手画画，试试看，是否能验证自己的结论......”。

3、“.....在小不好。这时候，需要教师及时引导拼在起的都是内角吗怎样做才会不混淆你有好的辦法吗从而引导学生发现操作中的问题，采用标出角的符号的办法确保自己把个内角拼在起，而不是和地理解新知，在无形之中提高了学生的探索能力，体验数学的价值。又如，在长方体的认识这节课的教学中，要用些小棒和橡皮泥搭个长方体框架。对不同年段数学学具操作活动的几点思考已具备的经验......”。

4、“.....比如，教学平行边形的面积时，如何把平行边形的面积转化为长方形的面积应该给学生独立思考和操作的机会，让每个学生都有机会展示自己的想法在起，而不是和其他剪下的角混淆在起。教师的适时引导可以帮助学生及时改正操作中的问题，达到有序操作的目的。又如，在练习中有这样的个题个长方形截去个角，剩下几个角学生出现对不同年段数学学具操作活动的几点思考论文原稿他剪下的角混淆在起......”。

5、“.....达到有序操作的目的。又如，在练习中有这样的个题个长方形截去个角，剩下几个角学生出现的答案几乎都是猜论与辨析中得到提升。比如，在角形的内角和的教学中，学生在独立探究角形的内角和到底是多少度的时候，要求把个角剪下来拼起。有的学生就会把内角和其他剪下的角拼在起，发现怎么也生的思维能力在讨论与辨析中得到提升。比如，在角形的内角和的教学中......”。

6、“.....要求把个角剪下来拼起。有的学生就会把内角和其他剪下的角拼文原稿。中年段学生的学具操作活动应重视教师的适时调控与学生独立完成相结合的方式在教学中，教师适时地让学生进行独立的动手操作活动，及时发现生成的问题，让学生的思维能力在，有的学生沿着高进行剪拼，有的学生任意剪开拼接。再进行小组合作交流，学生通过剪拼讨论，发现定是要沿着高剪，才能拼成长方形......”。

7、“.....从而更深答案几乎都是猜测。高年段学生的学具操作活动应重视学生小组合作与学生独立思考的有机结合在学具操作活动中，每个学生都是活动的主体，必须自主地探索，让学生灵活地运用已学的知识起，发现怎么也拼不好。这时候，需要教师及时引导拼在起的都是内角吗怎样做才会不混淆你有好的辦法吗从而引导学生发现操作中的问题，采用标出角的符号的办法确保自己把个内角对不同年段数学学具操作活动的几点思考论文原稿看......”。

8、“.....中年段学生的学具操作活动应重视教师的适时调控与学生独立完成相结合的方式在教学中，教师适时地让学生进行独立的动手操作活动，及时发现生成的问题，让手操作的有效性中国教育技术装备，。在小学数学教学中，学具可以使学生在动手操作中，让视觉听觉触觉等多种感官协调参与活动，使学生有了更直观的体验，从而达到通过操作自主建构学生留下深刻的印象。学生在师生生生小组与小组的讨论交流中......”。

9、“.....相互启发，使思维得到质的飞跃，从而对知识的理解也更丰富更全面。总之，学数学的本质就是做数学。生涂完色后就被水彩笔吸引了，直在玩水彩笔不再关注老师讲什么。又如，在认识钟表这课的教学中，选择小型钟表作为学具，让同桌之间拨拨，互相说说是几时几分。结果有些同学乐此不疲目的在于培养学生通过直观材料，促进认识由个别向抽象的有规律过渡，使学生初步形成认知过程的逻辑性......”。