1、“.....并和父母起阅读起分享。在阅读前，家长可以通过提问的方式，让幼儿带着问题有意识地去阅读，这样可以充分地调动幼儿阅读的积极性，让幼儿迫不及待地去阅读，从而掌握图书的内容，增长见识。亲子阅读不仅能够增環境的变化渔夫妻子和金鱼表情的变化等画面，去感受故事情节的变化，边认真地听着教师有声有色地讲述故事，感受渔夫妻子和金鱼的语气变化，让幼儿感兴趣地去模仿，从而掌握故事的内容。听完故事后，教师就把这本故事书放进图书角，相信幼儿都会争先恐后地要去阅读这本书，回到家时也会高兴地把故事分享给父母。亲子阅读活动，创设书幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养论文原稿维能力，让幼儿积累丰富的语言，也增加了阅读图书的趣味性。幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养论文原稿。培养幼小衔接幼儿阅读能力的途径激发幼儿的阅读兴趣孔子说过知之者不如好之者......”。

2、“.....可见，兴趣是幼儿最好的老师。因此，想要幼儿阅读能力得到提高，作为幼儿教师，应该通过各种有效的教育方法方式，去激发幼样既可以发展幼儿的表现能力，又可以锻炼幼儿的倾听能力，还可以巩固幼儿的阅读能力。如，通过让幼儿观察只蝴蝶的故事图片，引起幼儿的兴趣，教师再讲述故事的内容，让幼儿展开想象，理解故事的内容，进而模仿有关形象动作及语言，最后在班上创设只蝴蝶的故事场景，在地上摆上白色红色和黄色的花，让幼儿戴上蝴蝶翅膀的道具进行表演序渐进。无论在生活中还是在教育教学活动中，都应注重幼儿的阅读，组织丰富多彩的阅读活动，培养幼儿阅读的兴趣，让他们养成自主的阅读习惯，从而提高幼儿的想象力理解能力交往能力，树立幼儿良好的自信心，促进他们的身心健康发展。总之，幼儿园大班阶段是做好幼小衔接最关键的年。如何通过阅读活动......”。

3、“.....培养幼儿的阅读能力，必须要注重习惯养成教师和家长都是幼儿的面镜子，要以身作则，养成良好的阅读习惯。如果想幼儿爱上阅读，自己就要先爱上阅读。试想下，如果你是幼儿，当教师或家长叫你到边看书，他们却在看手机上网，玩得不亦乐乎，幼儿在这样的环境下能静下心看书吗相信这是不用质疑的，答案是不能。因此，我们要以身作则养利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。与小学衔接，帮助幼儿树立幼小衔接的意识，使幼儿从幼儿园生活顺利过渡，是幼儿教师的义务和责任。而通过培养幼儿的阅读能力，让幼儿提前养成良好的阅读兴趣习惯和阅读能力，能让幼儿更容易适应小学的生活和学习。通过师幼间的互动，教师不仅可以了如指掌地了解幼儿对阅读材料的掌幼儿良好的自信心，促进他们的身心健康发展。总之，幼儿园大班阶段是做好幼小衔接最关键的年。如何通过阅读活动......”。

4、“.....是个非常值得我们思考的问题，需要我们不断地实践探索。只要我们用心地去做，阅读会在幼儿的每个学习阶段，绽放出美丽的花朵。参考文献教育部幼儿园教育指导纲要北京师范大学出版社，责长叫你到边看书，他们却在看手机上网，玩得不亦乐乎，幼儿在这样的环境下能静下心看书吗相信这是不用质疑的，答案是不能。因此，我们要以身作则养成爱阅读的好习惯，为幼儿树立良好的学习榜样。带幼儿参观图书馆，感受安静阅读的气氛，教育幼儿看书时要保持安静，不能打扰别人，要爱护书籍，看完的图书要放回原处，学会用正确的姿，让幼儿戴上蝴蝶翅膀的道具进行表演。这样既能激发幼儿的表演欲望，又能提高幼儿的口语表达能力和表演能力，对幼小衔接起到定的帮助。过操作图片排序的教具，增加幼儿阅读的兴趣教师制作若干份图片排序的教具，也可请幼儿和爸爸妈妈起制作故事书......”。

5、“.....然后请幼儿根据故事的情节将图片按序排列好，并互相交流幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养论文原稿握程度，还可以对幼儿有针对性的引导，帮助幼儿更好地理解故事内容，最后让幼儿讲述故事，加深幼儿对故事的理解，做到学以致用。，让幼儿认识些常见的文字在大班幼儿阅读图文并茂的书时，教师应引导幼儿将阅读和识字相结合，让幼儿在潜移默化中认识些常见的汉字，加深对阅读内容的理解，提高观察分析等思维能力，对幼小衔接有定的帮见的汉字，加深对阅读内容的理解，提高观察分析等思维能力，对幼小衔接有定的帮助。可见，提高幼儿的阅读能力，对幼小衔接有着极其重要的作用。因此，教师应该激发幼儿的阅读兴趣，想方设法在各种阅读组织形式中培养和发展幼儿的阅读能力。关键词幼小衔接阅读能力途径幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿园应与家庭社会密切合作......”。

6、“.....感受渔夫妻子和金鱼的语气变化，让幼儿感兴趣地去模仿，从而掌握故事的内容。听完故事后，教师就把这本故事书放进图书角，相信幼儿都会争先恐后地要去阅读这本书，回到家时也会高兴地把故事分享给父母。，激发幼儿阅读的兴趣在日常阅读活动中，教师可以多开展表演游戏和故事比赛活动，通过故事诗编辑吴华娣。通过师幼间的互动，教师不仅可以了如指掌地了解幼儿对阅读材料的掌握程度，还可以对幼儿有针对性的引导，帮助幼儿更好地理解故事内容，最后让幼儿讲述故事，加深幼儿对故事的理解，做到学以致用。，让幼儿认识些常见的文字在大班幼儿阅读图文并茂的书时，教师应引导幼儿将阅读和识字相结合，让幼儿在潜移默化中认识些常阅读图书，能划指阅读等，养成良好的阅读习惯。幼儿阅读能力的培养，有着它自身的规律和特点，必须从幼儿身心发展的實际情况出发，实事求是，循序渐进......”。

7、“.....都应注重幼儿的阅读，组织丰富多彩的阅读活动，培养幼儿阅读的兴趣，让他们养成自主的阅读习惯，从而提高幼儿的想象力理解能力交往能力，树立故事，加深对读物的理解，发展幼儿的思维能力，让幼儿积累丰富的语言，也增加了阅读图书的趣味性。幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养论文原稿。培养幼儿的阅读能力，必须要注重习惯养成教师和家长都是幼儿的面镜子，要以身作则，养成良好的阅读习惯。如果想幼儿爱上阅读，自己就要先爱上阅读。试想下，如果你是幼儿，当教师或家歌等形式，将读到的东西展现给大家，这样既可以发展幼儿的表现能力，又可以锻炼幼儿的倾听能力，还可以巩固幼儿的阅读能力。如，通过让幼儿观察只蝴蝶的故事图片，引起幼儿的兴趣，教师再讲述故事的内容，让幼儿展开想象，理解故事的内容，进而模仿有关形象动作及语言......”。

8、“.....在地上摆上白色红色和黄色的幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养论文原稿的幼儿都喜欢听故事，教师在平时的餐后活动讲故事诗歌时，可以采用图文并茂的方式，引起幼儿对阅读的兴趣和联想，同时，让幼儿知道书中自有黄金屋，激发他们的阅读欲望。如，教师进行餐后活动时，给幼儿讲述渔夫和金鱼的故事，让幼儿边通过观察海水的变化渔夫家里環境的变化渔夫妻子和金鱼表情的变化等画面，去感受故事情节的变化，加亲子间的情感交流，也能让家长更了解幼儿，更有利于因材施教和随机教育，从而进行有效的引导。另外，家长在家也要为幼儿创设个富含阅读信息的教育环境书香家庭。美国教育家霍力斯曼说过个没有书的家，就像间没有窗的房子。可见书的重要性。在家中，只有与书为伴，才能满足幼儿阅读需求的发展，从而提高幼儿的阅读能力......”。

9、“.....我们还要充分利用家长的资源，通过开展亲子阅读活动，促进亲子阅读关系，这样对的教育，更能提高幼儿的语言能力倾听能力理解能力和表达能力。我们应该引导家长重视幼儿的认知特点，可利用假期带幼儿到大自然中去接触各种人和事物，去参加各种实践活动，丰富他们阅读的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。，激发幼儿阅读的兴趣大班的幼儿都喜欢听故事，教师在平时的餐后活动讲故事诗歌时，可以采用图文并茂的方式，引起幼儿对阅读的兴趣和联想，同时，让幼儿知道书中自有黄金屋，激发他们的阅读欲望。如，教师进行餐后活动时，给幼儿讲述渔夫和金鱼的故事，让幼儿边通过观察海水的变化渔夫家里这样既能激发幼儿的表演欲望，又能提高幼儿的口语表达能力和表演能力，对幼小衔接起到定的帮助。过操作图片排序的教具，增加幼儿阅读的兴趣教师制作若干份图片排序的教具......”。