1、“.....直觉思维可以让学生直观地把握领会古诗词的内容，领略古诗词的魅力。通过诵读吟咏诗配画演绎情境知人论世等方法培养直觉思维，帮助学生在抽象的诗歌语境中做出有效的反应。本文对直觉思维在高中语文古直觉思维在高中语文古诗词教学中的培养方法论文原稿别是比较长篇的诗歌，可以通过创设情境，用课本剧角色扮演等形式引导学生与诗歌产生共鸣，调动直觉思维，体会诗歌意境。例如，本人在长篇诗比如琵琶行孔雀东南飞长恨歌木兰辞梦游天姥吟留别等的教学中......”。

2、“.....而且还体验李白谪仙人的孤高自傲。在这种情境下的即兴演绎，为学生理解文本提供了很直观的感受，从角色的扮演中体会古诗词的意境，随着对古诗词演绎水平的提升，更增强建构直觉文课堂也可以变成庆余年的拍摄现场，让学生模仿范闲恣意潇洒的造型，认真演绎李白的将进酒。剧中庆帝设宴款待各国来的使者，虽然众人心中各怀鬼胎，但是表面上片和谐，推杯换盏，把酒言欢，首将进酒十分应景。烹但是通过反复诵读文章，容易让学生抓住诗人每个灵感迸发而捕捉的意象。如上有龙回日之高标......”。

3、“.....黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援，通过朗读语速的加快，高标回川愁等重音的凸显，可以让学生感式进行语言积累训练，可以培养语感，从而形成定的语文直觉思维。对新学的古诗词，大多数学生都不擅长在诗歌分析中进行词语的推敲和句式的解构，但是通过朗读可以很直观地归纳意象，体悟情感。例如，在高中语文教过诗配画的方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生对诗歌进行深入理解，提升对诗歌的鉴赏能力，从而训练学生的直觉思维。例如......”。

4、“.....但是通过朗读可以很直观地归纳意象，体悟情感。例如，在高中语文教材中学到李白的蜀道难，通过山高水急林木枯寂连峰绝壁艺术地再现了蜀道峥嵘突兀崎岖等奇丽惊险和磅礴气势，在讲授课文的时候如果试图通过字词的捕捉的意象。如上有龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援，通过朗读语速的加快，高标回川愁等重音的凸显，可以让学生感受到山势之高危蜀道之难行，正所谓书读百遍其义自见......”。

5、“.....通过山高水急林木枯寂连峰绝壁艺术地再现了蜀道峥嵘突兀崎岖等奇丽惊险和磅礴气势，在讲授课文的时候如果试图通过字词的理解和背景的考证去体会李白的飘逸雄奇之风，或许对学生而言有定的难流淌，明月高照，环境清幽，物我相融。学生评画的时候般从景物以及景物之间的联系着手，谈及诗人的思想，从而把诗和画紧密地联系在起。通过诵读吟咏引导直觉思维，掌握诗歌的音韵长期的教学实践证明，通过读的方饮酒时的欢快恣肆描写得淋漓尽致，范闲在剧中的演绎也是气势如虹......”。

6、“.....学生不仅体验了范闲小王爷的逍遥自在，而且还体验李白谪仙人的孤高自傲。在这种情境下的即兴演绎，为学生理解文本唐诗画谱是部诗书画刻美备具的版画图谱，它所收绝句大多是唐代著名诗人王维孟浩然李白杜甫等人的佳作，主要绘画者是明代徽派版画的著名画家蔡冲寰。蔡冲寰画的竹里馆，画中人坐在竹林中，十指抚琴，竹林旁边有泉理解和背景的考证去体会李白的飘逸雄奇之风，或许对学生而言有定的难度。直觉思维在高中语文古诗词教学中的培养方法论文原稿......”。

7、“.....理解诗歌的内容绘画是最能发挥学生想象联想的种表达。读吟咏引导直觉思维，掌握诗歌的音韵长期的教学实践证明，通过读的方式进行语言积累训练，可以培养语感，从而形成定的语文直觉思维。对新学的古诗词，大多数学生都不擅长在诗歌分析中进行词语的推敲和句式的解构供了很直观的感受，从角色的扮演中体会古诗词的意境，随着对古诗词演绎水平的提升，更增强建构直觉思维，让直觉思维在此类文本中有更自觉更直接的表现。但是通过反复诵读文章......”。

8、“.....虽然众人心中各怀鬼胎，但是表面上片和谐，推杯换盏，把酒言欢，首将进酒十分应景。烹羊宰牛且为乐，会须饮百杯将进酒，杯莫停。与君歌曲，请君为我倾耳听钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒李白将众人思维具有直观性跳跃性和快速性等特点，能高效地开发学生的潜能，从而形成富有艺术性的创作思路。直觉思维在高中语文古诗词教学中的培养方法论文原稿。通过创设情境进行演绎古诗词的形式很多，只要运用学生乐词教学中的培养方法作了探讨......”。

9、“.....体会诗歌的意境古诗词教学中不能忽略学生丰富的想象力和多元的表现力，特别是比较长篇的诗歌，可以通过创设情境，用课本剧角色扮演等形式引导学生与诗歌演绎课本剧的方式对诗歌进行深度理解。演绎课本剧能促发联想，激发直觉思维，直觉思维具有直观性跳跃性和快速性等特点，能高效地开发学生的潜能，从而形成富有艺术性的创作思路。摘要过于理性的诗歌解读会影响古思维，让直觉思维在此类文本中有更自觉更直接的表现。直觉思维在高中语文古诗词教学中的培养方法论文原稿......”。