1、“.....这是个内化于心，外化于行的过程，涉及几个步骤的演进和融合感知中外文化知识分析与比较认同优秀文化赏析与汲取加深文化理解认知与内化形成文明素养行为与表征。培养双语文化能力的高中英语阅读教培养双语文化能力的高中英语阅读教学论文原稿，抓住机会向学生渗透有关加利福尼亚州和旧金山的文化知识，包括地理位置旅游景点和历史与文化等。在渗透文化过程中，帮助学生在情境中认知和理解有关文化的新词汇。关键词双语文化高中英语阅读教学学生进入高中后，将人的意识和品行......”。

2、“.....外化于行的过程，涉及几个步骤的演进和融合感知中外文化知识分析与比较认同优秀文化赏析与汲取加深文化理解认知与内化形成文明素养行为与表征。培养双语文化能力的高中英语阅读教学明确活动是英语学习的基本形式，使学生在分析文化和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习语言技能发展文化内涵理解多元思维发展价值取向判断和学习的策略运用。关键词双语文化高中英语阅读教学学生进入高中后，将进分析语篇中认同优秀文化活动发现作者展示种族多样性的例子学生在课文找出作者展示种族多元文化的例子，例如......”。

3、“.....如在旧金山，来自墨西哥或中美洲人在当地博物馆记载的来自世界各生的双语文化能力。本文系广东省教育科研十规划年度教育科研般项目培养双语文化能力的高中英语课堂教学模式的探索部分研究成果参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，王蔷普通高中英语课程标准大变化之解析为后面学生分享体验中国多元文化的经历活动做好语言储备另方面，这个活动可以促使学生树立语言与文化相互促进相互渗透的意识，还可以加强学生对语篇多元文化的文化特征和思维方式的认识......”。

4、“.....多元文化所面临的挑战包括跨语言跨文化的误解相互冲突的价值观和生活方式，以及无意识的文化偏见等。通过这个活动，学生加强对世界各地多元文化的关注，加深对世界文化多样性差异的界的意识。读后活动中加深文化理解活动小组讨论文化多样性的原因优势和挑战普通高中英语课程还应帮助学生树立人类命运共同体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度，增强爱国情怀，坚定文化自信。首先......”。

5、“.....责任编辑钟春雪。学生思考描述作者思想和情感倾向的形容词过程中，教师可以引导学生正确把握作者的情感态度，这对于文章主旨世界多元文化，有重要的导向作用。培养双语文化能力的高中英语阅读教学论文原稿种方式学习文化知识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知和品格。引导学生关注世界文化的多差异，正确认识世界文化的多样性，增强学生的国家认同，坚定文化自信，树立具有自觉传播和弘扬中国文化的意识，以及培养祖国的和谐团结做出贡献。活动小组讨论我们应该如何对待文化多样性在这个活动中......”。

6、“.....教师鼓励学生自由回答如何对待世界各地的文化多样性然后，引导学生认同本民族文化，增强文化自信同时，引导学生尊重其它民族文化在以后的交际中，有效运用得体的语言开展文化交流，体现文化思维，与不同文化背景的人进行顺利双语文化沟通交流，实现在高中英语阅读课堂提高学生双语文化能力的目标。以上教学过程体现了教师引导学生通过归纳比较对比等多解。语言运用中增强双语文化能力活動丰富多元文化的表达首先，学生在课文里寻找和归纳有关描述对多元文化的不同表达然后......”。

7、“.....方面，这个活动不仅可以激活学生对已学知识的记忆，样性的原因优势和挑战然后，教师引导学生认识到多元文化的原因包括自然环境的多样性人类实践活动的多样性不同文化间的交往等。多元文化的优势包括体验各种各样的文化，使他们的生活更有趣促进不同地方的文化意识跨文化交，相互借鉴，求同存异引导学生在文化交流中，遵循各国文化律平等的原则引导学生要尊重差异理解个性和平相处共同促进世界文化的繁荣引导学生欢迎世界各国优秀文化的传播，以及增强学生主动地讲好中国故事......”。

8、“.....如新疆维吾尔族藏族苗族傣族畲族等。这些民族都有各自独特的风俗习惯和语言等。然后，教师引导学生对中国少数民族的文化多样性进行评价。在评价过程中，教师抓住契机正确引导学生形成尊重包容的心态，物馆记载的来自世界各地的移民在唐人街的咖啡馆和中餐馆，墨西哥中国面条等。这个活动可以促进学生多元思维的发展，加深学生对文化异同的理解，提高学生对文化差异的敏感度。学生思考描述作者思想和情感倾向的形容词过程论文原稿......”。

9、“.....明确活动是英语学习的基本形式，使学生在分析文化和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习语言技能发展文化内涵理解多元思维发展价值取向步扩大对中外文化知识学习的范围，丰富学习的内容，学会用英文讲述好中国的故事。文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标。文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进步内涵为论文原稿。阅读语篇前渗透文化知识活动头脑风暴教师可以提问学生对加利福尼亚州和旧金山了解多少教师结合头脑风暴活动，结合视频和图片......”。