1、“.....这是个内化于心，外化于行的过程，涉及以下几个步骤的演进和融合感知中是立德树人，英语学习的过程也是文化学习和品格塑造的过程。摘要目前，农村初中英语教学中，文化意识的培养存在的典型问题有些农村留守儿童多，家庭中缺乏德育，行为习惯亟需改正，价值观有偏差，缺乏社会责任感和家国情怀部分农村教师的教学重考试知识而轻文在农村初中英语阅读教学中培养学生的文化意识论文原稿教学中培养学生的文化意识论文原稿......”。

2、“.....是学生在全球化背景下表现出来的跨文化意识态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的育人价值取向，文化意识姐对未来美好生活的期许问题，有时也问不在身边的亲人是否如意，甚至有时问过世的亲人在另个世界是否幸福的问题。这表达了人们对美好生活的向往和对亲人的思念祝愿之情。通过以上导入，既激活了学生已有的文化背景知识，又深化了文本的思想内涵，学生很容易将已笔者将本地的非物质文化遗产打月光姐的视频播放给学生看......”。

3、“.....观看过后，笔者引导学生思考和讨论以下问题案例以人教版英语年级全册为例，该语篇是学生非常熟悉的话题，文段讲述了嫦娥奔月的故事，表达了作者对月满情浓的理解以及抒发千里共婵娟的美好愿望。如果教师不加以引导，忽视情国情怀和文化自信。，拓展延伸文化内涵段时间以来，由于商业炒作等原因导致西方节日热现象，许多年轻人崇尚并大肆宣扬西方节日而忽视中国传统节日，以庆祝西方节日为潮流。，激活已有文化知识，深挖文化内涵广大农村地区具有浓厚的风土人情和文化传统，是祖国文人是否如意......”。

4、“.....这表达了人们对美好生活的向往和对亲人的思念祝愿之情。通过以上导入，既激活了学生已有的文化背景知识，又深化了文本的思想内涵，学生很容易将已有知识与接下来对文中童话故事的理解架起座桥梁。这生看，学生对自己身边熟悉又有趣的事情立即产生了极大的兴趣和热情。观看过后，笔者引导学生思考和讨论以下问题为例，该语篇是学生非常熟悉的话题，文段讲述了嫦娥奔月的故事，表达了作者对月满情浓的理解以及抒发千里共婵娟的美好愿望。如果教师不加以引导......”。

5、“.....学生可能只是通过阅读浅层地理解故事的起在农村初中英语阅读教学中培养学生的文化意识论文原稿化继承和传播的根据地。初中英语教材中，许多素材与学生的生活实际相关联。教师通过引导学生挖掘分析和比较，不仅能使学生更容易理解课文内容，还能加深对本土文化的理解，培养学生的家国情怀和文化自信。在农村初中英语阅读教学中培养学生的文化意识论文原稿文化知识，深挖文化内涵广大农村地区具有浓厚的风土人情和文化传统，是祖国文化继承和传播的根据地。初中英语教材中......”。

6、“.....教师通过引导学生挖掘分析和比较，不仅能使学生更容易理解课文内容，还能加深对本土文化的理解，培养学生的外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化意识态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的育人价值取向，文化意识的培养有助于学生学会做人做事，成为有文化修养和社会责任感的人。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根引起学生的阅读兴趣，又为读后理解作者的写作意图做好铺垫。学生最后体验到的深层含意，加深了对月满情浓的理解，也领略到了残缺之美......”。

7、“.....在农村初中英语阅读教学中培养学生的文化意识论文原稿。，激活已有通过以上问题的思考和讨论，学生得出以下情感共鸣人们经常问月光姐对未来美好生活的期许问题，有时也问不在身边的亲因经过结果，而无法理解中秋节更深层的情感在导入环节，笔者将本地的非物质文化遗产打月光姐的视频播放给学本任务的意见指出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。可见，教育的本质是立德树人......”。

8、“.....案例以人教版英语年级全册在农村初中英语阅读教学中培养学生的文化意识论文原稿题，本文总结日常教学经验，将学生文化意识的培养渗透到阅读教学中，在教学中联系农村学生生活实际创设情境挖掘本土文化对学生情感的培养拓展文化内涵及对比文化差异等方式培养学生的文化意识。关键词初中英语文化意识阅读教学核心素养引言文化意识是指对外文化知识分析与比较认同优秀文化赏析与汲取加深文化理解认知与内化形成文明素养行为与表征。人教版初中英语教材中，有大量文化内涵丰富的文本素材......”。

9、“.....又能加深对祖国文化的理解。摘要目前，农村初中英语教学中，文化意识的培养化，对文化意识的培养浅层化和标签化，文化意识培养策略缺乏，忽视本土文化对学生文化品格的塑造。结合以上问题，本文总结日常教学经验，将学生文化意识的培养渗透到阅读教学中，在教学中联系农村学生生活实际创设情境挖掘本土文化对学生情感的培养拓展文化内涵培养有助于学生学会做人做事，成为有文化修养和社会责任感的人......”。