1、“.....有时候自己的东西找不到了就会询问身边的同学，他们也会思考这些日常交流如何用英语说，而教师在教学的过程中通过丰富的手势表情动作等肢体语言就可以将教学活动引入到学生熟悉的生活场景当中，让学生巧用情境教学培养小学生的英语核心素养论文原稿养学生的核心素养。例如，版年级上册课时的教学目标是让学生能灵活运用的句型。课前，教师可以先把英语书藏起来，边，教师应该及时给予定的奖励......”。

2、“.....完成课堂教学任务，实现对其核心素养和学习能力的有效培养巧用体态语，加深学生的情境体验教师在教育教学和实践中起主导作用，学生是教育教学和实践的主体，教师肩负着调动学对各种动物和水果蔬菜的记忆以及对本单元句型的理解，教师可以设计个猜蔬菜的游戏，先在卡片上画上各种各样的蔬菜与动物的图片，有土豆西红柿苹果香蕉马绵羊等。然后让拿着卡片的学生用英语给出提示，让另个学生猜卡片上是什么，比如巧用游戏教学......”。

3、“.....小学生刚起步进入学习英语的时候会觉得兴趣满满，但随着学习难度的逐渐提高，学生学习英语的热情也可能会慢慢地减退。为了能够持续学生学习英语的兴。然后播放英语歌谣，来活跃课堂气氛，让学生有节奏跟着读，并把改编到歌谣中进行拓展。为了加深学生的理解和记忆，教师还可以鼓励学生模仿猴子的动作，增加课堂的趣味性......”。

4、“.....这些都是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以版年级上册气氛，让学生有节奏跟着读，并把改编到歌谣中进行拓展。为了加深学生的理解和记忆，教师还可以鼓励学生模仿猴子的动作，增加课堂的趣味性。按照这种课堂教学理念，教师可以继续开展接下来的课堂练习。在巩固知识环节迁移等，并能够熟练运用英语询问和回答。教师可以运用多媒体呈现个生机勃勃的动物园景象......”。

5、“.....在初学环节，教师可以指着多媒体上的猴子问学生为了加深学生的理解，多巧用情境教学培养小学生的英语核心素养论文原稿这种课堂教学理念，教师可以继续开展接下来的课堂练习。在巩固知识环节迁移运用知识环节中，学生的学习热情被充分调动，课堂教学气氛自然变得轻松愉悦。在这样的学习情境中，学生的学习效率自然得到显著地提升，核心素养也得到有效培师可以指着多媒体上的猴子问学生为了加深学生的理解，多媒体可以展示这个问句......”。

6、“.....带领学生多次拼读单词语可以是猜的学生可以询问拿卡片的学生回复猜的学生会问到学生则回复像这样猜得又快又准的学生，教师应该及时给予定为例，本课时教学重点是学习句型等，并能够熟练运用英语询问和回答。教师可以运用多媒体呈现个生机勃勃的动物园景象，并对动物园中的各种动物进行介绍以及重点描述等等。在初学环节，教用知识环节中，学生的学习热情被充分调动......”。

7、“.....在这样的学习情境中，学生的学习效率自然得到显著地提升，核心素养也得到有效培养。关键词小学英语核心素养情境教学情境体验小学英语核心素养的主要内媒体可以展示这个问句，然后教师自己回答并用多媒体展示这个答句和出示单词的发音与词义，带领学生多次拼读单词。然后播放英语歌谣，来活跃课堂的奖励，激发学生的学习积极性，完成课堂教学任务，实现对其核心素养和学习能力的有效培养以版年级上册为例......”。

8、“.....教师可以设计个猜蔬菜的游戏，先在卡片上画上各种各样的蔬菜与动物的图片，有土豆西红柿苹果香蕉马绵羊等。然后让拿着卡片的学生用英语给出提示，让另个学生猜卡片上是什么，比如，卡片上是西红柿，提透情境体验教师在教学时经常会遇到学生注意力集中时间较短的问题。小学生刚起步进入学习英语的时候会觉得兴趣满满，但随着学习难度的逐渐提高......”。

9、“.....为了能够持续学生学习英语的兴趣，教师可以利用产生想要学习英语的欲望。巧用情境教学培养小学生的英语核心素养论文原稿。笔者认为，在英语教学中可以从以下几个方面开展情境教学，培养学生的核心素养。巧用体态语，加深学生的情境体验教师在教育教学和实践中起主导作用，学生找书本的动作边问学生引导学生正确回答，找到书本后，教师向学生们道谢学习活动的指挥与引导责任。小学阶段的学生向师性较重......”。