1、“.....創设问题情景，培养学生的思维能力教師在课堂教学中要根据教学内容设置巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿生提高国际文化意识。笔者曾经上过节同课异构课开心学英语年级上册，教学内容是动词的现在分词，句型为等，将更有利于培养学生良好的文化品格。创设意义情景，培养学生的学习能力在课堂教学中，教师应基于文本内容创设有趣丰富的意义情境，做到课中有境，以境促教......”。

2、“.....把词汇放入特定故事情节中进行开放性问题让创新思维更独特教师应深入挖掘文本，基于学生的语言能力和认知水平设计开放性问题，以激活学生的已有知识，给予学生更多探索和思考的空间，鼓励学生自由表达，发展学生的创新思维能力。又如学习有例如开心学英语年级上册的主题是如何从饮食和生活习惯方面保持健康，评价和衡量自己或他人的饮食和生活习惯情况，并能提出合理化建议......”。

3、“.....并提出问题培养学生的核心素养的实践创设真实情境，培养学生的语言能力义务教育英语课程标准指出，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。教师在创设情景时要尽量从学生的实际出发，借助学生已有的生活经验和语言知识创设计评价性问题，让学生结合自身的生活和自己对文本的理解表达观点，提升其思维思辨能力。巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿......”。

4、“.....培养语言能学生通过思考得出结论，提高了认识和鉴别事物的能力，从而提升了批判性思维能力。开放性问题让创新思维更独特教师应深入挖掘文本，基于学生的语言能力和认知水平设计开放情节中进行有机串联，通过系列的活动环节，提升学生各方面的学习能力。巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿......”。

5、“.....评价和衡巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿设生活化的交际情景。评价性问题让思辨思维更深刻评价不仅能帮助学生辨别作者的观点，还有助于提高学生的思辨能力。教师应设计评价性问题，让学生结合自身的生活和自己对文本的理解表达观点，提升其思维思辨能力个方面。课堂教学是发展学科核心素养的主阵地，教师应从项核心素养出发，设计高效的课堂教学活动，创设有效的教学情境......”。

6、“.....以下是笔者在小学英语教学中巧创教学情境，又如学习有关天气的语言时，教师可以利用直观形象的图片视频，让学生了解同时间世界上不同地区有不同的天气，再呈现相关国家的国旗力巧创主题情景，培养文化品格巧创意义情景，培养学习能力巧创问题情境，培养思维品质，以提高学生核心素养的策略......”。

7、“.....以激活学生的已有知识，给予学生更多探索和思考的空间，鼓励学生自由表达，发展学生的创新思维能力。评价性问题让思辨思维更深刻评价不仅能帮助学生辨别作者的观点，还有助于提高学生的思辨能力。教师应量自己或他人的饮食和生活习惯情况，并能提出合理化建议。笔者根据书本部分的语篇稍作修改，并提出问题首都建筑物等，将更有利于培养学生良好的文化品格。创设意义情景......”。

8、“.....教师应基于文本内容创设有趣丰富的意义情境，做到课中有境，以境促教。可借助合理想象，把词汇放入特定故事巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿如果学生直带着浓厚的好奇心去学习，那么在习得语言的同时，还会认识些国家的英文名称，会比较中国与其他国家的时差，拓宽了学生的文化视野。巧创教学情境培养英语核心素养的实践论文原稿。情景相互联系，让学生提高国际文化意识......”。

9、“.....教学内容是动词的现在分词，句型为有意义的问题情境，激发学生对所学内容进行积极思考深入分析和判断，从而逐步建构自己的语言框架，提升思维品质。自主提问让思维活动更主动好的问题能引发学生对事物深层次的思考。教师多用几个等笔者创设了以书本主人公到世界各地旅游的情景，以不同的国家见到的人正在做的事情为主线，学习句型如果有机串联......”。