1、“.....本文系年度福建省宁德市中学教育科学研究立项课题的阶段性研究成果。因此，教师要不断创新教学方式，来优化教学手段，以多元化的教学形式来吸引学生听课，从而不断提升学生图片，来进行对比学习，引导学生有个热爱家乡的情怀，以此来有效培养学生的家国情怀，提升学生的历史核心素养之家国情怀。学生在调研的过程中，也不断提升了自己对于历史资料的整合分析归纳总结的能力，促进了学生提升历史学习的综合能力，学生就会提升对于历史知识的敏感度，丰富历史学习的体验。结语在历史教学课堂核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养论文原稿厚的景点场所或者是本地的历史博物馆等地方，引导学生去查看学习这些场所以及展馆里所蕴含的深厚的历史文化内涵，来帮助学生开拓历史学习的眼界，更好的培养学生的历史观思维......”。

2、“.....学生通过亲身的体验，感受到了真实的情景下，历史事物所蕴含的超过时间的伟大的力量，让学生感受到穿越时空的历史为举措，从而更好地了解人物内心的思想情感，也丰富了学生的情感体验，营造了个生动丰富形象的历史学习课堂。教师通过创新优化历史课的教学形式，来更有针对性的提升整个课堂的趣味性，让历史课堂变得更加的高效。教师组织学生展开历史实践活动在实际的历史教学过程中，教师可以引导学生在讲学个新课的同时，让学生在学生综合素质全面发展，以此来保障學生能够受益颇多。例如，教师在教学大统的汉朝这相关新知内容时，可以请几位讲台下的学生来扮演汉武帝以及帝王的君臣。紧接着教师引导学生根据相关历史事件匈奴南犯骚扰边界诸子百家各自发表言论这些情景来进行情景扮演......”。

3、“.....以此来丰富课程资源，优化教学方式，让学生获得更佳的历史学习体验。教师积极利用多媒体设备，多媒体有着声画结合图文并茂的优势特点，化书本中抽象的历史新知为具体形象的历史知识，来更容易吸引学生。学生就会更加主动自觉地投入到课堂学习中，帮助学生更高效地记忆与掌进行讨论，让学生体验与同伴交流的愉悦，提升学生的学习兴趣，并激励学生努力学习以后为家乡的建设发展作出自己的贡献，从而提升学生的责任担当意识，培养学生的家国情怀，切实提升学生历史学科的核心素养。核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养论文原稿。核心素养下，初中历史教师培养学生学习能力的策略史课堂上为学生传授相应的文化知识，还要注重培养学生的历史学习能力，帮助学生更好的综合全面地发展......”。

4、“.....来促进学生综合素质全面发展，以此来保障學生能够受益颇多。教师可以积极利用时下高效先进的多媒体设备，以此来丰富课程资源，优化教学方式，让学生获得习的体验。结语在历史教学课堂上，教师要为学生创新教学方式，在教学内容中引入丰富精彩的趣味小故事来激起学生的学习兴趣。教师还可以为学生搭建历史学习情景，带着学生去理解知识新知，把历史新知转化为丰富形象的画面情景，帮助学生代入情景之中从而去更好地理解记忆。参考文献江明东核心素养下初中历史教学中学生，让学生感受到穿越时空的历史知识的博大精深。还例如，教师可以用学生的实际生活为例，让学生去搜集关于自己家乡的历史事件。例如，有的学生的老家处于偏远的乡村，但是如今乡村建设在日新月异的变化，乡村建设得越来越好......”。

5、“.....去展开调研，让学生去查阅资料，记录下来家乡核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养论文原稿升学生对于历史学科的兴趣，激励学生主动学习兴趣作为学生学习的强大驱动力，因此教师在历史学科的教学中，要不断为学生激发历史学习兴趣，让学生觉得历史知识是有趣味吸引力的，才能不断激发学生的学习兴趣与积极性，让学生能够提升自己的主体意识，从而使学生以饱满的学生激情投入到历史学习中，不断提升历史教学成励学生主动学习兴趣作为学生学习的强大驱动力，因此教师在历史学科的教学中，要不断为学生激发历史学习兴趣，让学生觉得历史知识是有趣味吸引力的，才能不断激发学生的学习兴趣与积极性，让学生能够提升自己的主体意识，从而使学生以饱满的学生激情投入到历史学习中，不断提升历史教学成效。同时，教师让学生在小组之讲学个新课的同时......”。

6、“.....去图书馆或者互联网上查阅相关的历史事件与资料，为学生丰富教学新知。学生也在查阅资料的过程中不断提升了自己的自主学习能力。教师指导学生用查阅好的历史史料来作为基本的核心思想，来尊重历史的客观真实性，从而有效地有针对性地展开历史实践教学课。例如，教师可以组织佳的历史学习体验。教师积极利用多媒体设备，多媒体有着声画结合图文并茂的优势特点，化书本中抽象的历史新知为具体形象的历史知识，来更容易吸引学生。学生就会更加主动自觉地投入到课堂学习中，帮助学生更高效地记忆与掌握知识内容。核心素养下，初中历史教师培养学生学习能力的策略提升学生对于历史学科的兴趣，激主学习能力的培养策略分析考试周刊，董健核心素养下初中历史教学中学生综合能力的培养山西教育......”。

7、“.....本文系年度福建省宁德市中学教育科学研究立项课题的阶段性研究成果。摘要在新时代下，要求培养综合素质能力强的学生，为此要求教师不仅要在前后的具体变化场景，用真实的图片，来进行对比学习，引导学生有个热爱家乡的情怀，以此来有效培养学生的家国情怀，提升学生的历史核心素养之家国情怀。学生在调研的过程中，也不断提升了自己对于历史资料的整合分析归纳总结的能力，促进了学生提升历史学习的综合能力，学生就会提升对于历史知识的敏感度，丰富历史学学生同前往学校周边的历史文化深厚的景点场所或者是本地的历史博物馆等地方，引导学生去查看学习这些场所以及展馆里所蕴含的深厚的历史文化内涵，来帮助学生开拓历史学习的眼界，更好的培养学生的历史观思维，丰富学生的历史学习资源。学生通过亲身的体验，感受到了真实的情景下......”。

8、“.....从而更好地了解人物内心的思想情感，也丰富了学生的情感体验，营造了个生动丰富形象的历史学习课堂。教师通过创新优化历史课的教学形式，来更有针对性的提升整个课堂的趣味性，让历史课堂变得更加的高效。教师组织学生展开历史实践活动在实际的历史教学过程中，教师可以引导学生历史学习的热情性兴趣性。核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养论文原稿。例如，教师在教学大统的汉朝这相关新知内容时，可以请几位讲台下的学生来扮演汉武帝以及帝王的君臣。紧接着教师引导学生根据相关历史事件匈奴南犯骚扰边界诸子百家各自发表言论这些情景来进行情景扮演。学生在情景扮演时以及事件处，教师要为学生创新教学方式......”。

9、“.....教师还可以为学生搭建历史学习情景，带着学生去理解知识新知，把历史新知转化为丰富形象的画面情景，帮助学生代入情景之中从而去更好地理解记忆。参考文献江明东核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析考识的博大精深。还例如，教师可以用学生的实际生活为例，让学生去搜集关于自己家乡的历史事件。例如，有的学生的老家处于偏远的乡村，但是如今乡村建设在日新月异的变化，乡村建设得越来越好，教师完全就可以引导学生从熟悉的生活地点入手，去展开调研，让学生去查阅资料，记录下来家乡的前后的具体变化场景，用真实的余课下时间，去图书馆或者互联网上查阅相关的历史事件与资料，为学生丰富教学新知。学生也在查阅资料的过程中不断提升了自己的自主学习能力......”。