1、“.....重视病例讨论的深度和广度，将理论融会贯通，扩宽了学生理论知识学习的视野，并提高了学生对知识的实际应用能力。此外，通过线上观看视频资源，带着问题去学习，有效的调动了学生学习的积极性。而在线下，教师通过进步讲解，以及翻转课堂等活动的开展为学生进步解疑释惑。病理教学中学生自主学习能力规范化培养及对教学效果的影响论文原稿力的培养有待加强。组织进行小组讨论团体学习是极少部分传统教学模式使用的教学方法，学生的沟通能力自学能力及合作能力没有得到有效地提高。病理学教学的特点之即为知识点众多，图文并茂。如采用传统的课堂教学......”。

2、“.....同时设计线上答疑论坛等，老师以及处于高阶学习阶段的同学可以参与低阶学习阶段问题的答复，不仅创造了个学习答疑相互討论的平台，而且实现了教学资源的循环利用，有效地解决在于知识的深度交互与互动。在当前教学模式下，学生知识储备及学习能力的参差不齐与教学内容的削足适履之间的矛盾是传统教学模式无法提高学习质量的重要原因之。因此为解决这矛盾，我们设计了阶段学习这种模式，主要包括低阶与高阶学习，高清数字切片库和丰富的虚拟大体标本库激发了学生浓厚的学习兴趣和积极性......”。

3、“.....在短时间内向学习者传递信息，有助于学生在课堂内外提前预习，反复练习，优化考核模式，既满足了学生自主学习的需求，又在线学习等多个资源模块和功能模块，包含病理切片余张，大体标本余个。数字切片包含了传统切片的信息，对病变区域还有专业的注解，可以进行度翻转和平移，从各方位全角度观察。切片最大可放大至倍，与显微镜观察到的最大倍数致，使用鼠标体标本也可以进行同样的观察。虚拟切片的使用提高了教学的可行性，弥补了传统切片肉眼看不到，镜下看不全的缺陷......”。

4、“.....比较组织细胞正常和异常的形态结构。病理教学中学生自主学习能力规前预习，反复练习，优化考核模式，既满足了学生自主学习的需求，又节约了教学成本，丰富了教学资源。医药大学的病理实验室引进数字人公司的教学平台，该平台集成了病理学切片库系统大体病理系统资源中心在线学习等多个资源模块和功能模测与查漏补缺，同时设计线上答疑论坛等，老师以及处于高阶学习阶段的同学可以参与低阶学习阶段问题的答复，不仅创造了个学习答疑相互討论的平台，而且实现了教学资源的循环利用，有效地解决了教学资源缺失及耗费教师大量精力的问题......”。

5、“.....维大体标本也可以进行同样的观察。虚拟切片的使用提高了教学的可行性，弥补了传统切片肉眼看不到，镜下看不全的缺陷。另外学生可以自主浏览病理学组织学数字切片或大体标本，比较组织细胞正常和异常的形态结很多学生不能有效发挥出自主学习能力。在社会不断发展的背景下，病理学教学也需要不断改进，以更好适应现代社会的发展速度和规范化。医药大学的病理实验室引进数字人公司的教学平台......”。

6、“.....因此为解决这矛盾，我们设计了阶段学习这种模式，主要包括低阶与高阶学习，其中包含学习练习答疑个板块，低阶学习阶段，主范化培养及对教学效果的影响论文原稿。摘要病理学是医学中非常重要的学科，占据关键地位，它也是医学基础学科，因此需要重点掌握。传统教学模式下，学生被动学习知识的方式，已经不能适应现代教学的发展，并且教学效果也不是非常理想，包含病理切片余张，大体标本余个。数字切片包含了传统切片的信息，对病变区域还有专业的注解，可以进行度翻转和平移，从各方位全角度观察......”。

7、“.....与显微镜观察到的最大倍数致，使用鼠标滚轴即可实现切片的放大或缩小。维学中学生自主学习能力规范化培养及对教学效果的影响论文原稿。高清数字切片库和丰富的虚拟大体标本库激发了学生浓厚的学习兴趣和积极性。数字化教学平台打破了时间和空间的限制，在短时间内向学习者传递信息，有助于学生在课堂内外提适用于基础薄弱的学生，在这阶段的学习板块，主要以录播课为主，讲授内容以基础知识及重难点病理生理学机制的讲解为主，同时配合以举反及简单的临床案例拓展帮助同学们更好地掌握基础知识......”。

8、“.....信息的获取方式逐渐多元化，但信息量不是越大越好，而是越有针对性越好，学习在于内化，在于知识的深度交互与互动。在当前教学模式下知识与临床经验相结合，这样才能达到良好的教学效果。病理生理学传统教学模式实施中存在的问题课堂教学形式过于单大部分教师以的方式站式授课，学生尚未对相关知识充分理解吸收的情况下无法构建整体的知识框架，削弱了学习的主动性本研究中......”。

9、“.....这说明通过混合式教学不但可以提高学生的学习兴趣，也为学生通过执业医师考试奠定了坚实基础。混合式教学通过线上与线下的有机结合有效的加深学生对病理学知识的理解。同时让学生消化当堂的知识。而混合式教学模式强调教学过程中对学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力的培养。在混合式教学实施过程中，学生能够充分利用业余时间，搜集病例，查询资料，积极思考每个疾病基本特点，将病理学知识与临床应用教学资源缺失及耗费教师大量精力的问题。病理生理学传统教学模式实施中存在的问题课堂教学形式过于单大部分教师以的方式站式授课......”。