1、“.....例如定量比较和运算。由于现阶段接触代数知识比较困难，逐渐形成了相对稳定的算术思想，没有建立代数思想意识。当学生遇到可以用算术和代数方法解决的问题时，他们往往小学数学核心素养下的代数思维培养论文原稿知识产生好奇心，从而进行深入的研究。小学教师应善于抓住教学机会，如充分将代数思维传递到学生的头脑中，帮助学生成功地转变学习观念，及时得到培训和应用，这将是未来教学研究的中心主题。参考文献苏丕娟小学数学核心同样的水......”。

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5、“.....但他们没有帮助学生自己练习。学生们感到困惑，不能充分发挥主观能动性，不理解代数知识。对于那些使用代数方法的简单问题，他们只能使用算术方法小学数学核心素养下的代数思维培养论文原稿的异同，把概念之间的关系作为学习的基础，把概念之间的差异作为延伸学习的部分，不断澄清概念的本质内涵，为学生培养代数思维奠定基础小学数学核心素养下的代数思维培养论文原稿。在小学数学知识的学习中，教师很少。与代数相比，小学生通常更喜欢用算术来解决问题......”。

6、“.....例如，在教授简易方程时，教师可以准备个平衡秤，然后在介绍阶段提问学生在生活中使用过平衡秤吗你想用平衡秤学数学吗生的知识网络，逐步发展代数思维。在小学数学中，概念之间通常存在相似性或相关性。在教学过程中，教师应理解这联系，注意培养学生分类总结的能力，培养学生舉反的习惯。因此，在教学过程中，教师应引导学生澄清概念之间的简单问题，他们只能使用算术方法。，探究中培养代数思维量也是学生在学习数学时会接触到的个重要概念......”。

7、“.....因此，教师在教学中应注意将数量运用到实际问题中，以提取数培养他们思考问题的能力和探索知识的意识。在小学数学知识的学习中，教师很少解决知识框架和理论知识，也很少将代数思维渗透到数学问题的解决过程中。有时，为了恢复教学进度，对应用题的解释往往使用算术思维，这无助于然后老师把秤放在平台上，在秤的段放瓶饮料，另端放两杯水，平衡秤保持平衡。这时，老师可以问这种情况意味着什么可以假设瓶饮料的重量为克，杯水的重量为克，所以它可以用个方程式来表示，即......”。

8、“.....其中，教师改进教学方法的内容是终身教育就是在生活中接受教育，教育是在各种生活情景中进行的，这与核心素养下小学数学形成要求相吻合。因此，教师在数学教学中必须为学生创造生活情境，不断培养学生的代数思阶段，我们不仅要完成基础知识的储备，还要培养学生的基本核心素养。只有在小学打下坚实的基础，确保学生对数学有浓厚的兴趣，学生才能对数学知识产生好奇心，从而进行深入的研究。小学教师应善于抓住教学机会，如充分将择使用最简单的算术......”。

9、“.....因此，从代数的角度指导学生的思维是个困难的过程小学数学核心素养下的代数思维培养论文原稿。参考文献苏丕娟小学数学核心素养下的代数思维培养策略新教育时代电子素养下的代数思维培养策略新教育时代电子杂志，牛秀红试论小学数学核心素养下的代数思维培养教育观察，林瑞河聚焦核心素养打造高效课堂教学管理与教育研究，。在小学数学教学中培养代数思维的困境难以突破固定思维的发展和进步，教育事业也在同步蓬勃发展。小学阶段是思想形成的重要时期在这个阶段，我们不仅要完成基础知识的储备......”。