1、“.....不愿尝试新的学习策略，选定的学习策略也难以付诸实施。摘要本文主要探讨教师培养学生自我监控能力的主要途径，从激发学生的学习动机，教师如何培养学生在学习中的自我监控能力论文原稿本文主要探讨教师培养学生自我监控能力的主要途径，从激发学生的学习动机，提高学生的自我效能感，引导学生进行正确的归因，教会学生自我监控的方法几个角度进行探讨。教师通过对学生自我监培养学生在学习中的自我监控能力论文原稿......”。

2、“.....必须以定水平的自我意识为基础。自段，使学习成为习惯化的活动。教师也要培养学生学会我监控的方法，指导学生在学习过程根据学习目标中对学习进程采用的方法效果计划执行情况等方面进行有意识监视的策略。例如，学会抵制干扰教会学生自我监控策略培养学生自我监控能力的最直接的途径，就是教师向学生传授自我监控的知识和策略技能......”。

3、“.....计划策略的培养需要教师对学心，也会放弃自我监控。例如有的学生，在做数学考试分析时，把考试失败的原因总是归结为试卷太偏时间不够题型别扭等客观因素，从来看不到自身的问题。这样的归因分析使该学生的成绩每况愈下学生成为学习的主人是我们追求的目标，教师在日常教学中有意识的对学生进行自我监控学习的训练，定能帮助学生获得完善的自我监控学习的能力，从而使学生掌握学习的主动权......”。

4、“.....就会失去信心，也会放弃自我监控。例如有的学生，在做数学考试分析时，把考试失败的原因总是归结为试卷太偏时间不够题型别扭等客观因素，从来看不到自身的问养学生在学习中的自我监控能力论文原稿。引导学生进行正确的归因归因模式对自我监控能力的培养也有着重要的影响。个体的归因倾向将影响其未来活动的选择坚持性和动机强度。如果学生总是教师如何培养学生在学习中的自我监控能力论文原稿。所以，为了促进自我监控能力的发展......”。

5、“.....这样让学生体验到自我监控的有效，能促使学生持续进行自我监控教师如何培养学生在学习中的自我监控能力论文原稿制因素，相信通过积极调整学习策略，增强努力程度能够获得好的成果，其学习热情和信心就会被激发，那么学生就会积极地进行自我监控。如果归因于自己能力或学习难度等不可控制因素，就会失去使学习成为习惯化的活动。教师也要培养学生学会我监控的方法......”。

6、“.....例如，学会抵制干扰。在。引导学生进行正确的归因归因模式对自我监控能力的培养也有着重要的影响。个体的归因倾向将影响其未来活动的选择坚持性和动机强度。如果学生总是将学习结果归因于自身努力或学习方法等可控题。这样的归因分析使该学生的成绩每况愈下。所以，为了促进自我监控能力的发展，教师要引导学生建立积极的歸因模式，这样让学生体验到自我监控的有效......”。

7、“.....总之，学习结果归因于自身努力或学习方法等可控制因素，相信通过积极调整学习策略，增强努力程度能够获得好的成果，其学习热情和信心就会被激发，那么学生就会积极地进行自我监控。如果归因于自己其他的人或物对自己的学习形成干扰时，要学会对分心事物说不。教师也要指导学生学会调节，根据学习进程的情况对目标计划所用策略等进行调整......”。

8、“.....例如初中刚入学制定年的总计划，每个学期制定每科的学习计划，学习计划包括要达到的目标，各科确固定的学习时段。自我监控过程中的评价调节等活动既需要相关的调控技能，也需要有动机情感意志等非智力因素的支持才能得以顺利实现。所以教师对学生自我监控能力的培养也应情感因素和调控技能两个方面入手高学生的自我效能感，引导学生进行正确的归因......”。

9、“.....教师通过对学生自我监控能力的培养，学生学会合理调整自己的行为和心理，最终成为成功的学习者教师控能力的培养，学生学会合理调整自己的行为和心理，最终成为成功的学习者。提高学生的自我效能感自我效能感是制约学生自我监控水平的重要心理因素。自我效能感与学生的自我监控能力有非常密我监控过程中的评价调节等活动既需要相关的调控技能，也需要有动机情感意志等非智力因素的支持才能得以顺利实现......”。