1、“.....农村的初中生课外阅读量又少得令人担忧，因而名感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。‛更新自身观念，转变教师角色。‚对教师而言，教与学的交往意识着上课不仅是传授知识，而是起分享理解，促進学习上课不是单向的付出，而是生语文教学中如何培养学生的主体参与意识论文原稿刚刚及格，而欢乐雀跃时，我相信，每个语文老师会因此感到欣慰。后进生的课堂主体参与意识被调动起来了，中等生与优秀学生也会从中受到感染，他们的主体参与意识也会加强。培养和谐的师生关系，营造良好的语文课堂氛围‚亲其师......”。

2、“.....学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。‛更新自身观念，转变教师角色。‚对教师而言，教与学的交往意识着上课不仅是传授知识，而是起分享理解，促進学习上课不是单向的付出，而是生命活动，专业成长和自我实生式教师，能够与学生起分享，起体验，这样，大大缩短了师生间的距离，使学生愿意与教师沟通交流。在平时的教学实践中，对后进生的赏识非常重要。培养和谐的师生关系，营造良好的语文课堂氛围‚亲其师，信其道‛，学生亲近你，他们会在语文课名著题内容很广，农村的初中生课外阅读量又少得令人担忧......”。

3、“.....我上名著专题训练时，先让个学生起来把主要情节朗读遍，其他同学边听边看情节，接着，布置学生按情节的起因经过结果步骤，不看书，用自己不穷。因而，我就采取当堂默写的方法，指定学生，具体默写句易错的诗句，先在座位上读到会背，看到会写之后才到黑板上默写，其他的学生在本子上默写。刚开始训练时，许多自以为会写的学生到黑板上默写，照样也错得花门，令我瞠目结舌。我用红们回去抄写，课堂上，我就提问中等水平学生的掌握情况。最后，把句子的翻译交给中上水平的学生去完成。这样，不同层次的学生，在课堂上都有主动发挥的空间......”。

4、“.....在实践中，教师必须在教学过程中，重视培养主动站起来回答问题了，老师上课就像个人在唱‚独角戏‛，我的做法是，学生不主动回答问题，那么，我就主动提问问题。当然，个班级的学生学习状况存在着优良中差的现象。我在备课时，就会精心设计些问题，分别给不同层次的学生提问。例如，在了，下课后我们起来探讨‛。在现代文阅读时，我会让学生在自主阅读的基础上，让学生们来谈谈他从文中读到了什么信息，收获感悟了什么，或者是喜欢文中的哪句话，或者是让他把自己喜欢的段落个别语句，有感情地朗读出来......”。

5、“.....把正确的写在旁边，让同学们在书本上，把易错的字当堂写遍。经过个月的训练，学生的古诗文默写有了很大的提高，得满分的学生占了大部分。名著题，做到当堂口语训练。语文教学中如何培养学生的主体参与意识论文原稿文献走进新课程与课程实施者对话教育部基础教育司组织编写朱慕菊主编。学生在平时的课堂中都能做到熟读成诵，但是，每次的语文试卷上，分值十分的积累背诵，学生能拿下满分的廖廖无几，究其原因，背是背了，默写怕费时间，造成错字别字漏字层样也错得花门，令我瞠目结舌。我用红笔在黑板上把错别字圈出来......”。

6、“.....让同学们在书本上，把易错的字当堂写遍。经过个月的训练，学生的古诗文默写有了很大的提高，得满分的学生占了大部分。名著题，做到当堂口语训练。例如，我在生的主动参与意识，没有学生主动参与的课堂是枯燥的缺乏生命力的。教师要从内心去赏识每个学生，善于捕捉学生身上的闪光点，精心进行教学设计，努力营造个轻松愉悦的语文课堂环境。尊重学生的认识差异，了解学生的知识结构，做好及时反馈。参出师表时，首先我会先布置后进生先查生字，把各段的朗读任务布置到具体的几个后进生，让他们回去多朗读，上课要当堂检查他们的朗读情况。对朗读得好的学生......”。

7、“.....让学生感受到成功的喜悦。其次，圈画出注释中重点的实词虚词，让，进行个性化的阅读，给学生自主选择的空间，自由表达的机会，这样，学生的自主参与意识也会大大地增强。课堂上鼓励学生大胆发言，分层次分内容提问学生进入初中以后，很多老师都抱怨老师上课极像‚老牛拉破车‛，即使是优秀的学生，他们也不行课外文言文训练时，让学生自主选择造成阅读障碍的字词，分别板书在黑板上，让其他的同学起来探索，绝不会因为他所提出的障碍字是简单的，而否定他，碰到学生都解释不了的，我去解答，我解答不了时，我会真诚地对他们说‚这个......”。

8、“.....默写怕费时间，造成错字别字漏字层出不穷。因而，我就采取当堂默写的方法，指定学生，具体默写句易错的诗句，先在座位上读到会背，看到会写之后才到黑板上默写，其他的学生在本子上默写。刚开始训练时，许多自以为会写的学生到黑板上默写，情节的复述题就成了学生头痛的题型。我上名著专题训练时，先让个学生起来把主要情节朗读遍，其他同学边听边看情节，接着，布置学生按情节的起因经过结果步骤，不看书，用自己的语言当堂表述，其他同学听完之后，再起来纠正或再表述，不准确的命活动，专业成长和自我实现的过程......”。

9、“.....由传统的知识传授都转向现代学生发展的促进者‛。语文教学中如何培养学生的主体参与意识论文原稿。当教与学成为互惠的关系时，教亲近你，他们会在语文课堂中表现出专注的眼神，会心的微笑，而这些也恰恰是对语文老师最好的激励，师生之间架起信任，赏识的桥梁，师生之间能平等对话，这样的课堂其乐融融。‚在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的的过程，交往还意味着教师角色定位的转换教师由教学的主角转向平等交往的首席，由传统的知识传授都转向现代学生发展的促进者‛......”。