1、“.....尝试来发展幼儿思维的灵活性变通性独特性培养幼儿探索发现的积极性，从而开发幼儿的创造潜能力。因此要培养幼儿的创造性思维能力性品质。同时也正如德国心理学家戈特弗里德海纳特指出的倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。因为教师是落实教育目标的执行者和实践者，所以我们只有先使自己富于创造精神，在教育中不斷有新设想新追求新探索，才能充分挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力。参考文献幼儿数学活动创造性思维能力的培养论文原稿基础上对事物现象的简单规律进行思考与提升，以获得思维层次上的发展。通过教学过程的优化......”。

2、“.....因此，我们的整个教学过程应符合幼儿的思维规律，因势利导，富有启发性，使幼儿的思高到低的变化规律通过小老鼠米里上楼梯的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口致地顺数倒数通过生活中的红绿灯倒计时联想，形象地感知并发现顺数倒数时的数序规律。又如主题活动美丽的秋天中，我们以秋游为主线，设计乘公交车去公园的情节，引导幼儿学看路线图，比较线段的长短叠加结的角度灵活考虑问题的良好品质大胆突破常规，敢于创新的精神。即应逐渐培养幼儿的流畅性变通性新颖性。重视幼儿日常生活中的数学学习，培养幼儿数学创造性思维能力纲要中指出科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中......”。

3、“.....教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有跳跳就能摘到桃子的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能，勇于创造，从而使创造性思维能力得以提高。幼儿数学活动创造性思维能力的培养论文原稿。教师必须要更新数学教学观念幼儿数学学习能力表现在数学学习的热情与积极性数学活动的创造性数学思维能力以及解决问题的能力等方面，其中的核心是数学活动的创造性。幼儿数学学习的创造性与积极性就是跳就能摘到桃子的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维......”。

4、“.....自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力。教师必须要更新数学教学观念幼儿数学学习能力表现在数学学习的热情与积极性数学活动的创造性数学于幼儿创造性思维的发展，同时也有利于培养幼儿创造性的个性品质。同时也正如德国心理学家戈特弗里德海纳特指出的倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。因为教师是落实教育目标的执行者和实践者，所以我们只有先使自己富于创造精神，在教育中不斷有新设想新追求新探索，简单的数量关系和空间形式大有裨益。幼儿在大量活动经验的基础上对事物现象的简单规律进行思考与提升，以获得思维层次上的发展。通过教学过程的优化......”。

5、“.....因此，我们的整个教学过程幼儿数学活动创造性思维能力的培养论文原稿解决各种问题的过程中逐步提高的。所以我们要改变传统的数学教育，在数学教学活动中树立既不失去创造性，也不削弱基础知识的学习幼儿不仅要理解基础知识，也要学习解决问题的能力的观念，重视数学教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培养，教学质量才能不断提数学教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培养，教学质量才能不断提高。另外，通过充分利用数学中的图形的美，在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作生活空间设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们积极思们通过幼儿搭建楼梯的操作活动......”。

6、“.....让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口致地顺数倒数通过生活中的红绿灯倒计时联想，形象地感知并发现顺数倒数时的数序规律。又如主题活动美丽的秋天中，我们以秋游为主线，设计乘公交车维能力以及解决问题的能力等方面，其中的核心是数学活动的创造性。幼儿数学学习的创造性与积极性就是在解决各种问题的过程中逐步提高的。所以我们要改变传统的数学教育，在数学教学活动中树立既不失去创造性，也不削弱基础知识的学习幼儿不仅要理解基础知识，也要学习解决问题的能力的观念，重能充分挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力。参考文献为幼儿提供什么样的数学教育廖丽英幼儿教育第期幼儿园教育指导纲要解读江苏教育出版社社......”。

7、“.....幼儿对数学兴趣是培养创造性思维能力的关键首先，教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有符合幼儿的思维规律，因势利导，富有启发性，使幼儿的思维处于积极状态。要优化教学过程，应从以下几个方面去做改进数学教学的方法创设良好的数学学习环境提供操作材料的多变性引导幼儿在探索中自我发现实践证明，在数学这个领域中开展创造性的活动是可行的，它不仅有利于幼儿掌握数学的概念，有公园的情节，引导幼儿学看路线图，比较线段的长短叠加结果的多少，找出最近又最合适的线路由于活动内容来自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的极大兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望。幼儿在大量的生活活动中感知发现周围世界中的各种数量和空间形式......”。

8、“.....将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松自然和真实。数学来源于生活，数形量无处不在，生活中的数学是鲜活的，是具体的，贴近幼儿的，非常适合孩子的学习特点，所以幼儿学数学的主要源泉在生活中。在中班学习顺数倒数的活动中，就必须积极鼓励他们敢于置疑，培养他们发现和提出问题的能力。培养幼儿创造性思维的品质在教学过程中应强化方面的心理意识大胆而合理的怀疑增加不盲从于大多数的抗压心理培养他们不断否定自己的心理。其次，要培养幼儿发散思维的品质。培养幼儿发散思维的品质就是要培养幼儿的思维速度......”。

9、“.....幼儿数学活动创造性思维能力的培养论文原稿。因此要培养幼儿的创造性思维能力，就必须积极鼓励他们敢于置疑，培养他们发现和提出问题的能力。关键词数学教学创造性思维培养众所周知，教育能促进幼儿处于积极状态。要优化教学过程，应从以下几个方面去做改进数学教学的方法创设良好的数学学习环境提供操作材料的多变性引导幼儿在探索中自我发现实践证明，在数学这个领域中开展创造性的活动是可行的，它不仅有利于幼儿掌握数学的概念，有利于幼儿创造性思维的发展，同时也有利于培养幼儿创造性的的多少，找出最近又最合适的线路由于活动内容来自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的极大兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望......”。