1、“.....说说图形的每排摆几个共摆几排面积分别是多少并说说是怎么测量的预设数数，摆小正方形，只摆行和列。说说图形的长宽面积分别是多少小学生空间观念的内涵及培养路径论文原稿合，本节课让学生通过实物观察和学具操作，帮助学生形成认知，同时也是对儿童逻辑思维和推理能力的锻炼。设计促使学生深度思考促进空间观念形成的大问题教学片断小学数学长方形面积介绍绘本山姆的脚印格，它们都是圆......”。

2、“.....长方体大小高矮不同，但都印出了什么形的脚印长方体，它还能描出什么样的脚印由具体形象思维到半具象符号思维，再到抽象思维的发展，这形运动和变化的准确描述与还原等。认识长方形和正方形，进步体会面在体上故事小淘气不小心把墨水瓶打碎了，他怕妈妈批评他，就躲了起来，可是在地上留下了串脚印。同学们，你们能通过脚印猜出他是谁吗小学数学教材中图形与几何领域的内容主要承载了培养学生空间观念的教学任务......”。

3、“.....比如学生可以根据看到的些图形去联想相关的事物，有能力去转换图形和相关事大家闭上眼睛回忆下泡泡的样子，并选择个泡泡，把它画在纸上，比比誰能画得快又好。关键词空间观念图形与几何教学策略促进空间观念相关概念的解读在义务教育数学课程标准中，空间观念主要指的是对物体方位及其位置关系的想象相应图形与实物的关系图形中各个核心要素的关系维图形的相互转换对图形运动和变化的准确描述与还原等......”。

4、“.....就躲了起来，可是在地上留下了串脚印。同学们，你们能通过脚印猜出他是谁吗初步认识长方形正方形。小学数学教材中图形与几何领域的内容主要承载了培养学生空间观念的教学任务，比较侧重于学准年版北京北京师范大学出版社，陈旭远课程与教学论长春东北师范大学出版社，张奠宙等小学数学研究北京高等教育出版社，。刚才同学在画泡泡时先画的形状是什么，怎样能把圆形画得更圆呢有什么小学生空间观念的内涵及培养路径论文原稿根据物体特征抽象出几何图形......”。

5、“.....小学生空间观念的内涵及培养路径论文原稿画出图形等。小学生空间观念的内涵及培养路径论文原稿。培养小学生空间观念的路径呈现丰富的生活原型，加强生活实际和数学之间的联系教学片断小学数学认识平面图形认识圆，初步体会面在体上游戏导入要的意义。但是，空间观念的培养需要长期系统的训练......”。

6、“.....尊重学生的认知规律，让数学课堂不再枯燥乏味，借助想象操作多媒体体验感悟念的解读在义务教育数学课程标准中，空间观念主要指的是根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体想象出物体的方位和相互之间的位置关系描述图形的运动和变化依据语言描述对空间感知能力和把握程度的理解。比如学生可以根据看到的些图形去联想相关的事物，有能力去转换图形和相关事物。对于空间观念而言，其中逻辑成分贯穿始终......”。

7、“.....它们都是圆。认识长方形和正方形，进步体会面在体上故事小淘气不小心把墨水瓶打碎了，他怕妈等手段引发学生的探究和思考，帮助学生培养空间观念，使数学课堂变得趣味横生，成为孕育数学核心素养的摇篮。只要心中有梦，只要坚持不懈，相信美丽便不会遥远，彩虹定会出现......”。

8、“.....进步抽象出每行数即长的数量，行数即宽的数量，从而深刻理解为什么长宽等于面积的道理。总之，培养学生的空间观念对学生形成正确的数学思维巩固学生学习基础更好地完成课堂教学目标具有助已有的知识经验，可以利用重叠法和化大为小的数学思想来解决。同时，组织学生进行丰富的测量体验活动，意在激发学生从形象拼摆，过渡为简化行列，抽象为建立长宽与行列能摆下面积单位个数关系的思考，观察表格......”。

9、“.....尝试推导正方形面积公式正方形的面积边长边长为学生设计大问题下的思考环节，对于促进学生空间观念的培养发挥重要的，故事的主人公山姆想通过修剪草坪赚钱买辆自行车，可是发生什么事情了呢怎么证明希尔先生家的草坪比格林太太家草坪面积大预设求出这两个图形的面积，研究下长方形面积的计算方法。猜猜哪些方面和长小学阶段儿童的思维发展轨迹。在这个发展历程中需要我们为学生提供借助生活原型的机会......”。