1、“.....勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人物，写自己最深最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的悦。如何培养小学生的写作兴趣论文原稿。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人物，写自己最深最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此，根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如，在写如何培养小学生的写作兴趣论文原稿生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享其次，每个学期都精心设计好班级图书角，为学生订阅读小学生作文选刊小学生优秀作文小学生创新作文等，并号召学生踊跃捐书。除此之外......”。

2、“.....定期交换课外读物。平时留给学定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理有层次的叙事能力。例如，人物描写组这课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的这样写有什么好处在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写个予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的代表作，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题如何修改让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，以优带差，共同提高的目的增加阅读量，提高学生的写作技巧写是不能与读分做好批改讲评作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改......”。

3、“.....我常用些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，个精彩的词句等，都给予肯定的赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存困难。培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。多说多写，也是提高学生写作能力的重要途径。首先，通过每堂语文课的说话训练，让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等中等生指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的代表作，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题如何修改让学生充分发表意见，互相启发......”。

4、“.....以优带差，共同提高的目的多说多写，也是提高学生写作能力的重要途径。首先，通过每堂语文课交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我常用些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，个精彩的词句等，都给予肯定的赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别物，达到资源共享其次，每个学期都精心设计好班级图书角，为学生订阅读小学生作文选刊小学生优秀作文小学生创新作文等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动......”。

5、“.....他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次，鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观后感。这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习或观后感。这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习惯。关键词小学生写作兴趣写作能力写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，般都会遇到种种如，人物描写组这课，我先引导学生认真阅读课文......”。

6、“.....适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写个熟悉的人运用课文中的写人的方法，写出他方面的特点。学生情的说话训练，让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等中等生可以说出文章中的精彩片断优美词句等后进生则不同，他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次，鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感字用词不当句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的代表作以供其他学生学习和借鉴......”。

7、“.....及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步收获的喜悦。如何培养小学生的写作兴趣论文原稿。做好批改讲评作文绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是首先，每周周末到市图书馆为学生借些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍......”。

8、“.....写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理有层次的叙事能力。例世界，以此提高自己的写作水平。因此，根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如，在写次有意义的活动这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻次有意义的活动这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动......”。

9、“.....写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步收获的喜熟悉的人运用课文中的写人的方法，写出他方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的......”。