1、“.....过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案，这其实限制了学生的思维能力的发展。并不是切语文问题都没有标准答案，主要看是什么问题。比如，记叙文中的要素议论文中的要素等都有相对固定的所谓的标准答案。但是，像文章中作者所抒发的思想感情揣摩作者在特定场合的心理状态联系读者的实同学们很快地得出这个结论只有认真读书才是有出息的行为。接着，我进步引导既然认真读书才是有出息的行为，那么我不给小兄弟放风筝，应该是为小兄弟好呀，为什么又说这是对小兄弟的种精神虐杀呢这问正如石击起千层浪，很快引起同学们的激烈争论，争论的结果依然是见仁见智。课堂上的争论，有利于同学们厘清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过争论，同学们新课程下语文教学对学生素质的培养论文原稿也活跃了。如在教师匡论学这篇课文时......”。

2、“.....学到老，但有些学生说可以是告戒我们要把握时间，珍惜时间，在年轻时好好学习。因为在课文中讲到少而好学，如日出之阳壮而好学，如日中之光老而好学，如秉烛之明。年轻时学习和老时再学习的效果不样。或者说是在说话时，要注意把握分寸，注意方法的运用。因为师旷是臣了这样个真实的传说地老师在上课时画了个月牙状的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发表看法镰刀豆角发夹等不而同。但最后教师说你们都错了，应该是小船。听课者无不哗然。试想在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说哪个学生还敢疑长此以往，学生岂不要被培养成为个只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人所幸的是，不久后的今天，让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改的尝试。笔者认为，教学工作要着重学生素质的培养，实现语文人文性和工具性的统。过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案，这其实限制了学生的思维能力的发展......”。

3、“.....主要看是什么问题。比如，记叙文中的要素议论文中的要素等都有相对固定的所谓的标准答案。但是，像文章中作者所抒发的思想感情揣摩作者在特定场合的心理状态联系读者的实际谈体会等这让学生去读演教材上不乏情节生动形象鲜明的段落句子。新课标注重学生的自我朗读体验，倡导步读书法，即读准读畅读情读境如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用内在的，重点突出，尽可能传达得全面完整。我们不仅通过活动来培养，还可以通过其他方面，如上课。说什么呢，当然不是漫漫而谈，不着边际，游离于课本之外和远离于他们的实际生活去谈。而是根据课文内容，找准切入点。如上风筝这课时......”。

4、“.....我们也许在阅读中予以极大的同情，你在童年时或许也喜爱样游戏，你有过小兄弟这样来培养，还可以通过其他方面，如上课。说什么呢，当然不是漫漫而谈，不着边际，游离于课本之外和远离于他们的实际生活去谈。而是根据课文内容，找准切入点。如上风筝这课时，我设计了这样个问题文中我对小兄弟喜爱风筝的行为进行了精神虐杀，我们也许在阅读中予以极大的同情，你在童年时或许也喜爱样游戏，你有过小兄弟这样的经历吗说出来和大家分享下。顿时，课堂上像炸开的乏情节生动形象鲜明的段落句子。新课标注重学生的自我朗读体验，倡导步读书法，即读准读畅读情读境如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象......”。

5、“.....同学们很快地得出这个结论只有认真读书才是有出息的行为。接着，我进步引导既然认真读书才是有出息的行为，那么我不给小兄弟放风筝，应该是为小兄弟好呀，为什么又说这是对小兄弟的种精神虐杀呢这问正如石击起千层浪，很快引起同学们的激烈争论，争论的结果依然是见仁见智。课堂上的争论，有利于同学们厘清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过新课程下语文教学对学生素质的培养论文原稿的经历吗说出来和大家分享下。顿时，课堂上像炸开的油锅，沸腾了。同学们各自诉说着自己的悲惨遭遇，说到动情处，有的无可奈何，有的气愤填膺，有的脸悲伤，表情不而足。通过这问，同学们既道出了自己的经历，锻炼了口头表达能力，又促进了对课文的理解。在自信尽情的表达中，同学们增强了学习语文的亲近感，兴趣也就会随之而来。因此......”。

6、“.....不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。学问这个词的本身就告诉我们，高质量的学习要通过好的提问来达到。苏东坡说过横看成岭侧成峰，远近高低各不同。新课程下语文教学对学生素质的培养论文原稿。比如，传达个通知，听通知时要集中注意力，迅速筛选出与时间地点事件人物有关的信息，传达通知时，要口齿清了，学生思维也活跃了。如在教师匡论学这篇课文时，有这样个问题学了这篇课文你有什么启发我们往往把答案定为活到老，学到老，但有些学生说可以是告戒我们要把握时间，珍惜时间，在年轻时好好学习。因为在课文中讲到少而好学，如日出之阳壮而好学，如日中之光老而好学，如秉烛之明。年轻时学习和老时再学习的效果不样。或者说是在说话时，要注意把握分寸，注意方法的运用。锅，沸腾了。同学们各自诉说着自己的悲惨遭遇，说到动情处，有的无可奈何，有的气愤填膺，有的脸悲伤......”。

7、“.....通过这问，同学们既道出了自己的经历，锻炼了口头表达能力，又促进了对课文的理解。在自信尽情的表达中，同学们增强了学习语文的亲近感，兴趣也就会随之而来。因此，我们有必要在语文学习中培养学生的听说能力。让学生去问争古语说于不疑处有疑，方是进矣。由此可用内在的耳去倾听作者的心声在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为千个读者就有千个哈姆雷特。但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的。此时的朗读便不再是见字出声而是内明于心，外达于人了。比如，传达个通知，听通知时要集中注意力，迅速筛选出与时间地点事件人物有关的信息，传达通知时，要口齿清楚，重点突出，尽可能传达得全面完整。我们不仅通过活动论，同学们间的思想得到碰撞，生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果能得到老师的及时肯定......”。

8、“.....给语文教学带来了又个春天。借着春风，我们在课堂教学中做了些有益的尝试。笔者认为，教学工作要着重学生素质的培养，实现语文人文性和工具性的统。让学生去读演教材上不为师旷是臣而晋平公是君，他不同于孙权劝学，地位不样说话也不样，要达到你要的结果，定要善于驾御语言。通过学生的质疑，我们看到对篇文章的理解丰富了，达到教学相长。再比如，我在上完风筝文的时候，问同学们是否还有问题，有个同学问到我认为放风筝是没出息的儿童玩的游戏，那么，我认为什么行为才是有出息的行为呢我充分肯定了这位学生的积极思考。同时，叫其他同学就这问新课程下语文教学对学生素质的培养论文原稿疑的新课改精神便强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严......”。

9、“.....学生的质疑声反而多了没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高谈体会等这些问题就没有个统的标准，如果非得学生要怎样回答，那只能是使我们的学生思维变得僵化不懂变通。正是各人的生活阅历人生体悟看问题的思维方式各不相同。因此，应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。可是，传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。的思想得到碰撞，生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果能得到老师的及时肯定，学习的兴趣自然就会生长出来新轮的课程改革，又赋予语文这门古老的学科以新的活力，使之迎来又个春天，也给教师和学生们带来无限的希冀......”。