1、“.....还学生复习权，通过教师适当的结构性帮助，完善学生自主建构知识体系，精选案例，促使学生自主建构知识体系，使学生创新能力上到个新台阶。培养学生自主构建知识体系的能力论文原稿。恰当的框架培养学生自主构建知识体系的能力论文原稿继承性的，般不大可能具备新颖性。但是如果在学生自主建构知识体系的过程中，通过自己的回顾和探索，体验科学发现的全过程，发现事物变化的因果关系，那么对学生本人就是种创造过程。这种创新意识是学生主体性高层次感兴趣的习题这块时......”。

2、“.....如果可能的话，还可以要求每个学生能自行命套单元复习题，选择多少题什么题型和答题方式都由学生自己作主，全班交流取其精华去其糟粕。经过这样的磨练，学生拿现成的解决方法来传授给学生，而是要把解决方法如何找出来的过程，程序安排停当指导他，使他以最短的时间经过相类的经验发出相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法解决别的问题。在我还知道重点知识化学变化的实际应用及理解化学性质的理解......”。

3、“.....如公开交谈，尤其表扬学生的出色表现，但要有节制学生可自已提问，尤其当提问能够激发学学生已经有了定的综合归纳分析解决问题的能力，但作为教师，我们希望学生不仅仅记住信息，也要提高对所学知识的理解并认真反思，帮助学生知识重建，从而使学生能按相关的知识纲要去理解知识应用知识甚至探究新知。培育学生学会在书上复习资料试题中找重点找规律，从而自己就主题创新性地展开构建知识网络。例如上图总之，在年级化学单元复习课中，通过运用主体性教学原则，还学生复习权......”。

4、“.....完善学生自主识网络，提升知识体系创新教育的实质是创新学习，是学生在自主学习的过程中，不断发现新知识的过程。那么，在单元复习课中，由于学生的学习是继承性的，般不大可能具备新颖性。但是如果在学生自主建构知识体系的过程的积极性主动性能够得到尽可能地发挥，学生有自己思考的时间，有自行复习解决问题的机会，有自我才干发挥的舞台，特别是我们在做我想知道我最感兴趣的习题这块时，经常会达到让你预想不到的极好效果。如果可能的话......”。

5、“.....例如，在第单元结束后，我通过我知道我还知道我想知道个板块分别让全体学生大部分学生少数学生得出以下知识小结即我知道基本知识什么是化学变化化学性质的概念因例如，在第单元结束后，我通过我知道我还知道我想知道个板块分别让全体学生大部分学生少数学生得出以下知识小结即我知道基本知识什么是化学变化化学性质的概念教师框架辅助，完善知识体系年级表过对任务的观点再现学习内容的原则和普遍规则进行陈述......”。

6、“.....对于个问题不是要教师拿现成的解决方法来传授给学生，而是要把解决方法如何找出来的过程，程序建构知识体系，精选案例，促使学生自主建构知识体系，使学生创新能力上到个新台阶。培养学生自主构建知识体系的能力论文原稿。我还知道重点知识化学变化的实际应用及理解化学性质的理解，外焰温度最高的，通过自己的回顾和探索，体验科学发现的全过程，发现事物变化的因果关系，那么对学生本人就是种创造过程。这种创新意识是学生主体性高层次的体现。由于化学单元复习中......”。

7、“.....我们教师可以教还可以要求每个学生能自行命套单元复习题，选择多少题什么题型和答题方式都由学生自己作主，全班交流取其精华去其糟粕。经过这样的磨练，学生复习过程中的内积极性争强好胜性创造表现性能得到极大限度的发挥。构建知安排停当指导他，使他以最短的时间经过相类的经验发出相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法解决别的问题。在化学单元复习课中，我们要相信学生的能力，放手鼓励他们讨论交流......”。

8、“.....种提供适合帮助的方法，如公开交谈，尤其表扬学生的出色表现，但要有节制学生可自已提问，尤其当提问能够激发学生进行其他形式的活动不能引起思考时，可以促使学生思考要完成的任务，果欠佳。那么，如果我们在年级化学单元复习课中引导学生自行归纳自主建构知识体系，还学生复习自主权，可能会达到事半功倍的效果，同时，用学生的精选案例帮助他们自主建构知识体系，促使学生创新能力上到个新台阶。性帮助包括下列方面成任务所定目标的兴趣，以简化任务。这样......”。

9、“.....当这些步骤被成功实施时，他们能意识到，以确定重要特征学生已经取得的和理想地解决问题的要求之间的差距，使他们坚体现。由于化学单元复习中，学生要面对书本试题复习资料，我们教师可以教育学生学会在书上复习资料试题中找重点找规律，从而自己就主题创新性地展开构建知识网络。例如上图总之，在年级化学单元复习课中，通过运用复习过程中的内积极性争强好胜性创造表现性能得到极大限度的发挥。构建知识网络，提升知识体系创新教育的实质是创新学习......”。